As redes sociais no ensino de biologia: o que os professores têm a dizer sobre vídeos curtos?

Abstract

No contexto atual, a rede social TikTok apresenta, entre seus usuários, um expressivo público jovem, e os conteúdos que circulam na rede, os vídeos curtos, tratam dos mais diversos temas, desde música e humor até conteúdos científicos. Assim como em outras redes sociais, a checagem de fatos dos vídeos é dificultada, e os conteúdos entregues nem sempre são adequados ao público que os consome. No entanto, além do entretenimento, há maneiras de integrar a rede ao ensino, e algumas pesquisas na área da educação se dedicam a explorar seu potencial em atrair a participação, a criatividade e o protagonismo dos estudantes. Entendemos a necessidade de refletir e planejar novas tecnologias no contexto da educação, e percebemos a necessidade de uma educação midiática para que os sujeitos compreendam o uso das redes sociais para além do domínio de técnicas e ferramentas, desenvolvendo um pensamento crítico sobre os conteúdos que lhes são apresentados. Desta forma, questionamos como (e se) as redes sociais poderiam ser inseridas em práticas pedagógicas de forma a propiciar uma apropriação crítica e criativa para os sujeitos. Assumimos como objetivo investigar como professores percebem o uso de vídeos curtos no ensino de biologia, tendo em vista uma abordagem pedagógica crítica e criativa da tecnologia. Através da metodologia qualitativa de pesquisa-ação participativa analisamos coletivamente com professores da educação básica matriculados no Mestrado Profissional em Ensino de Biologia a presença da rede social e seu possível uso no ensino de biologia através da análise de vídeos curtos, comuns no TikTok. Além disso, trabalhamos conceitos da educação midiática com os participantes da pesquisa. Por meio da Análise de Conteúdo, percebemos nos professores participantes uma preocupação com a precisão conceitual e rigor científico dos conteúdos dos vídeos analisados. Diferentes aspectos, positivos e negativos, foram destacados, como a aproximação dos conteúdos à realidade dos estudantes e a superficialidade dos assuntos tratados nos conteúdos audiovisuais. No entanto, o uso das tecnologias citadas ainda são instrumentais e pouco avançam no sentido da autoria e produção de conteúdos, o que se deve em parte por conta do contexto educacional em que os professores estão inseridos.

Abstract: In the current context, the social media platform TikTok has a significant young user base, and the content circulating on the platform, like short videos, covers a wide range of topics, from music and humor to scientific content. As with other social media platforms, fact-checking videos is difficult, and the content delivered is not always appropriate for the audience consuming it. However, beyond entertainment, there are ways to integrate the platform into education, and some research in the field of education has been dedicated to exploring its potential to foster student participation, creativity, and protagonism. We understand the need to reflect on and plan for new technologies in the context of education, and we recognize the need for media literacy so that individuals can understand the use of social media beyond merely mastering techniques and tools, developing critical thinking about the content presented to them. Therefore, we question how social media could be incorporated into pedagogical practices in a way that fosters critical and creative appropriation for students. Our objective was to investigate how teachers perceive the use of short videos in biology education, with a view to a critical and creative pedagogical approach to technology. Using a qualitative, participatory action research methodology, we collaboratively analyzed the presence of social media platform and their potential use in biology teaching with basic education teachers enrolled in the Professional Master's Program in Biology Teaching. This analysis examined short videos commonly found on TikTok. Furthermore, we explored media literacy concepts with the research participants. We observed a concern among the participating teachers regarding the conceptual precision and scientific rigor of the content in the analyzed videos. Different positive and negative aspects were highlighted, such as the connection between the content and the students? reality, as well as the superficiality of the topics addressed in the audiovisual materials. However, the use of the technologies mentioned remains instrumental and shows limited progress toward authorship and content production, which is partly due to the educational context in which the teachers are inserted.