Território formativo: o Grupo de Educação Ambiental da Biologia (GEABio) da UFSC construindo identidades

Abstract

Esta dissertação investiga o papel do Grupo de Estudos em Educação Ambiental da Biologia (GEABio), da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), na formação pessoal, acadêmica e profissional de educadoras e educadores ambientais. Partindo de uma escrita (auto)biográfica e narrativa, a pesquisa busca compreender como as experiências vividas no coletivo contribuíram para a constituição de identidades docentes, políticas e ambientais, em diálogo com a história do grupo e com diferentes vertentes da Educação Ambiental brasileira. O trabalho se ancora em referenciais da pesquisa narrativa e (auto)biográfica em educação, bem como em discussões da Educação Ambiental crítica e pós-crítica, considerando a formação como um processo atravessado por memórias, afetos, experiências, pertencimentos e práticas coletivas. Metodologicamente, foram mobilizadas narrativas escritas por antigas e atuais participantes do GEABio, apresentadas em sua integralidade e colocadas em diálogo com memórias do pesquisador, documentos do grupo e referenciais teóricos. Organizadas em ordem cronológica de participação no coletivo, as narrativas percorrem diferentes momentos da história do GEABio, evidenciando práticas como reuniões autogestionadas, mutirões, projetos de extensão, atividades na Horta Baudelaire, formações, intervenções artísticas e ações educativas em espaços formais e não formais. A análise permite compreender o GEABio como um território formativo singular, no qual a Educação Ambiental se constitui pela articulação entre agroecologia, política, afeto, autonomia, corresponsabilidade e experimentação. Ao final, a pesquisa reconhece que a participação no coletivo produziu marcas significativas nas trajetórias das pessoas envolvidas, contribuindo para a fabricação de educadoras e educadores ambientais comprometidos com práticas sensíveis, críticas, coletivas e transformadoras, além de compor um acúmulo teórico, histórico e afetivo para o próprio grupo.

This dissertation investigates the role of the Biology Environmental Education Study Group (GEABio), from the Federal University of Santa Catarina (UFSC), in the personal, academic, and professional formation of environmental educators. Through (auto)biographical and narrative writing, the research seeks to understand how the experiences lived within the collective contributed to the constitution of teaching, political, and environmental identities, in dialogue with the history of the group and with different strands of Brazilian Environmental Education. The study is grounded in references from narrative and (auto)biographical research in education, as well as in discussions on critical and post-critical Environmental Education, understanding formation as a process shaped by memories, affections, experiences, belongings, and collective practices. Methodologically, the research mobilized narratives written by former and current GEABio participants, presented in full and placed in dialogue with the researcher?s memories, documents from the group, and theoretical references. Organized chronologically according to each participant?s involvement in the collective, the narratives cover different moments in GEABio?s history, highlighting practices such as self-managed meetings, collective workdays, extension projects, activities at Horta Baudelaire, formative processes, artistic interventions, and educational actions in formal and non-formal spaces. The analysis allows GEABio to be understood as a singular formative territory, in which Environmental Education is constituted through the articulation of agroecology, politics, affection, autonomy, co-responsibility, and experimentation. In the end, the research recognizes that participation in the collective produced significant marks on the trajectories of those involved, contributing to the fabrication of environmental educators committed to sensitive, critical, collective, and transformative practices, while also composing a theoretical, historical, and affective archive for the group itself.