Escrevivência e educação científica e tecnológica:: imaginários para uma educação de jovens, adultos e idosos em uma perspectiva inclusiva antirracista

Abstract

Esta tese, organizada em formato multipaper, investiga a escrevivência como epistemologia e metodologia insurgente na Educação Científica e Tecnológica, com especial atenção à Educação de Jovens, Adultos e Idosos. O problema central é de ordem epistemológica, relacionado a como produzir conhecimento quando experiência, corpo, memória e desigualdades estruturais são tratadas como matéria constitutiva da análise. A pesquisa pergunta de que maneira a escrevivência contribui para a construção de uma Educação em Ciências inclusiva e antirracista, analisando seus limites e potencialidades e apontando possibilidades teórico-metodológicas e didático-pedagógicas. No percurso, os textos articulam disputas sobre neutralidade/ objetividade, autoria, silenciamento e legitimidade do conhecimento, e demonstram como a escrevivência pode operar como gesto ético-político de produção intelectual, capaz de sustentar perguntas sem reduzi-las a soluções técnicas. A tese está estruturada em seções que reúnem artigos teóricos, metodológico-analíticos e empíricos, evidenciando a escrevivência como chave para recolocar a vida no centro da pesquisa, fortalecer a justiça cognitiva e tensionar o campo do Ensino de Ciências diante das urgências contemporâneas de inclusão, de antirracismo e de reconhecimento de saberes historicamente desautorizados.

Abstract: This multipaper dissertation investigates escrevivência as an insurgent epistemology and methodology within Science and Technology Education, with particular attention to Youth, Adult, and Older Adult Education. The central problem is epistemological in nature: how to produce knowledge when experience, body, memory, and structural inequalities are treated as constitutive elements of analysis. The study examines how escrevivência contributes to the construction of an inclusive and anti-racist Science Education by analyzing its limits and potentialities and by indicating theoretical-methodological and pedagogical possibilities. Throughout the work, the texts engage with disputes surrounding neutrality and objectivity, authorship, silencing, and the legitimacy of knowledge, demonstrating how escrevivência can operate as an ethical-political gesture of intellectual production, capable of sustaining questions without reducing them to technical solutions. Structured in sections that bring together theoretical, methodological-analytical, and empirical articles, the dissertation highlights escrevivência as a key approach for repositioning life at the center of research, strengthening cognitive justice, and challenging the field of Science Education in light of contemporary urgencies related to inclusion, anti-racism, and the recognition of historically disauthorized knowledges. ; ; Youth, Adult and Older Adult Education; .