Práticas visuais e colonização no contexto das máquinas térmicas e da revolução industrial: implicações para a Educação em Ciências a partir da História Cultural das Ciências

Abstract

Esta tese analisa práticas culturais, científicas e artísticas, relacionadas ao desenvolvimento da Termodinâmica no contexto da Revolução Industrial na Inglaterra e suas conexões com o Brasil colonial e pós-colonial no século XIX, particularmente com o Maranhão. A investigação se ancora na História Cultural da Ciência (HCC), compreendendo que a ciência é uma produção cultural, permeada por disputas, valores e significados, e que se relaciona com outras práticas culturais, como a arte (Pimentel, 2010; Lenoir, 2004). A partir dessa perspectiva, discutimos como a Termodinâmica foi construída historicamente, associando-a às transformações culturais, sociais e tecnológicas da Revolução Industrial e às relações coloniais que conectavam Europa e América. Consideramos a cultura visual ? especialmente pinturas, gravuras e fotografias ? como fontes históricas capazes de revelar imbricações entre ciência, arte e tecnologia, refletidas nas imagens e nos sujeitos que as produziram (Guerra, 2019; Pimentel, 2020). Valorizando o contexto sociocultural de produção do conhecimento, a análise prioriza três obras visuais: O Combatente Téméraire (1838), de William Turner; São Luís vista da ponta de São Francisco (1864), de Manoel Ricardo Couto; e Interior de uma casa do baixo povo (1820), de Joaquim Cândido Guillobel, que documentam as tensões, contradições e permanências do período, com foco na relação entre arte e ciência como práticas integradas em uma mesma rede histórica e simbólica. Já é consenso que obras de artes podem ser utilizadas como ferramentas pedagógicas, oferecendo novas possibilidades para o ensino de Ciências, especialmente ao abordar conteúdos como a Termodinâmica em diálogo com temas históricos, sociais e culturais. Nesta tese, propomos que compreender e ensinar Ciências como práticas culturais entrelaçadas, ensinando articulações entre ciência, tecnologia e arte, pode contribuir para uma Educação em Ciências mais crítica, sensível e significativa, especialmente em contextos periféricos como o interior do Maranhão, onde a pesquisa se enraíza e busca gerar impactos educacionais.

Abstract: This thesis analyses cultural, scientific and artistic practices related to the development of thermodynamics in the context of the Industrial Revolution in England and its connections with colonial and post-colonial Brazil in the 19th century, particularly with Maranhão. The research is anchored in the Cultural History of Science (CHS), understanding that science is a cultural production, permeated by disputes, values, and meanings, and that it is related to other cultural practices, such as art (Pimentel, 2010; Lenoir, 2004). From this perspective, we discuss how thermodynamics was historically constructed, associating it with the cultural, social, and technological transformations of the Industrial Revolution and the colonial relations that connected Europe and America. We consider visual culture ? especially paintings, engravings, and photographs ? as historical sources capable of revealing the intertwining of science, art, and technology, reflected in the images and the subjects that produced them (Guerra, 2019; Pimentel, 2020). Valuing the sociocultural context of knowledge production, the analysis prioritises three visual works: The Temeraire (1838), by William Turner; São Luís vista da ponta de São Francisco (1864), by Manoel Ricardo Couto; and Interior de uma casa do baixo povo (1820), by Joaquim Cândido Guillobel, which document the tensions, contradictions, and continuities of the period, focusing on the relationship between art and science as practices integrated into the same historical and symbolic network. It is already widely accepted that works of art can be used as teaching tools, offering new possibilities for science education, especially when addressing topics such as thermodynamics in dialogue with historical, social, and cultural themes. In this thesis, we propose that understanding and teaching science as intertwined cultural practices, teaching the connections between science, technology and art, can contribute to a more critical, sensitive and meaningful science education, especially in peripheral contexts such as the interior of Maranhão, where the research is rooted and seeks to generate educational impacts.