O movimento estudantil e seu papel formativo: um estudo a partir do Centro Acadêmico de Biologia da Universidade Federal de Santa Catarina

Abstract

Além da luta política, os movimentos sociais (MS) podem ser encarados como espaços formativos, pois muitas vezes desenvolvem práticas educativas, apresentando possibilidades para a construção crítico-reflexiva dos sujeitos que os constituem e com quem dividem a rotina. Além disso, podem ser formativos pelo o quê, como e qual o sentido da aprendizagem na luta, fazendo encontros com a educação libertadora, através de aprendizados sobre diálogo, autonomia, problematização e a práxis de recriar o mundo. Entre os diferentes tipos de MS está o movimento estudantil (ME). Esta dissertação teve como objetivo identificar e discutir o caráter formativo do ME, através do estudo de caso do Centro Acadêmico de Biologia da UFSC (CABio UFSC). Buscamos caracterizar os conhecimentos e práticas formativas construídas pelo CA e analisar seus limites e possibilidades para uma educação próxima de uma perspectiva libertadora. A pesquisa é de abordagem qualitativa e se utiliza de diferentes caminhos metodológicos: revisão bibliográfica sobre os MS e ME em periódicos e eventos da área de Educação em Ciências, e sobre o ME no repositório UFSC; análise de materiais e documentos produzidos pelo CABio - disponíveis online e fisicamente - construindo um histórico sobre a entidade; comunicação pessoal feita com antigas membras do CA; entrevistas semi-estruturadas de forma online com 5 pessoas que participaram do CABio entre 2013 e 2023. A partir disso, foi possível reconhecer o CABio como um espaço de educação não-formal, tendo em seu cerne dimensões educativas de organização política, da cultura política e espacial-temporal. Os aprendizados identificados nos discursos das pessoas participantes da pesquisa estão relacionados tanto com aspectos políticos, quanto de formação pessoal (quanto sujeito no mundo), de profissional da biologia, educadoras e também de como a universidade e o curso funcionam. O trabalho reafirma a importância de reconhecer e valorizar conhecimentos contra-hegemônicos produzidos nos/pelos movimentos sociais e nos espaços de luta, ampliando as concepções sobre o que é formação e onde ela acontece.

Abstract: In addition to political struggle, social movements (SMs) can be seen as formative spaces, as they often develop educational practices that offer possibilities for the critical-reflective formation of the individuals who make up these movements and those with whom they share their routines. Moreover, they can be formative through what is learned, how it is learned, and the meaning of learning within the struggle?connecting with liberatory education through lessons in dialogue, autonomy, problematization, and the praxis of recreating the world. Among the various types of SMs is the student movement (SMv). This thesis aimed to identify and discuss the formative character of the student movement through a case study of the Biology Student Union at UFSC (CABio UFSC). We sought to characterize the knowledge and formative practices constructed by the Student Union and analyze their limitations and possibilities in relation to an educational approach aligned with a liberatory perspective. This is a qualitative research project that employs various methodological strategies: a literature review on SMs and student movements in journals and conferences in the field of Science Education, as well as research on student movements in the UFSC repository; analysis of materials and documents produced by CABio?available both online and physically?to build a historical overview of the organization; personal communication with former members of the Student Union; and semi-structured online interviews with five individuals who participated in CABio between 2013 and 2023. Based on this, it was possible to recognize CABio as a space of non-formal education, with educational dimensions rooted in political organization, political culture, and spatial-temporal experience. The learnings identified in the participants? narratives are related both to political aspects and personal development (as subjects in the world), as well as to their formation as biologists, educators, and their understanding of how the university and the course function. This work reaffirms the importance of recognizing and valuing counter-hegemonic knowledge produced within/by social movements and spaces of struggle, expanding conceptions of what education is and where it takes place.