Lugar e práxis curricular ético-crítica: interlocuções entre as ideias de Milton Santos e de Paulo Freire

Abstract

Este trabalho desenvolveu-se com o propósito de explorar, pesquisar e compreender as aspirações construídas em torno das contribuições de Milton Santos para a Geografia e de Paulo Freire para a Educação. Para além de suas afinidades epistemológicas, buscou-se colocar esses pensadores em diálogo, analisando como suas ideias têm sido trabalhadas por diferentes intelectuais e obras. A investigação concentrou-se na forma como essas relações se manifestam em periódicos acadêmicos, identificando as categorias mais recorrentes alicerçadas nos aportes teóricos de ambos ? como a cidadania ? e observando de que modo tais conceitos têm contribuído para a formulação de uma pedagogia geografizada. O objetivo central foi identificar as relações estabelecidas entre as ideias de Milton Santos e de Paulo Freire e analisar como o conceito de ?Lugar?, a partir da leitura da Geografia miltoniana, pode potencializar o processo da Práxis Curricular Ético-Crítica freireana. Tal abordagem busca incentivar práticas educacionais que valorizem a significância local e a realidade concreta dos educandos e educandas. Considera-se que a Geografia possui grande potencial para sustentar a compreensão dos fenômenos humanos, sociais e pedagógicos presentes na prática curricular. Assim, este estudo busca contribuir com produções que articulam essas dimensões, especialmente a partir da categoria de Lugar, oferecendo subsídios para leituras que evidenciem a historicidade do espaço geográfico e os aspectos sociais vivenciados pelos sujeitos-educandos. Além da revisão da literatura em periódicos da área, são apresentadas reflexões a partir de experiências junto ao Grupo de Pesquisa em Educação e Tecnologia Ético-Crítica (Prosa) e reflexões oriundas do Cursinho do Zinga ? Pré-Vestibular Popular ?, analisadas em diálogo com a teoria freireana e o método miltoniano. Essas experiências, tanto vividas quanto estudadas, permitem colocar em perspectiva o exercício docente e curricular, bem como a dinâmica dos territórios e lugares em suas singularidades. Por fim, recorre-se a ensaios reflexivos como instrumento de análise e proposição, permitindo o trânsito entre diferentes territórios e práticas pedagógicas. Espera-se, assim, oferecer perspectivas para a construção de processos de Investigação Temática que fortaleçam a relação entre comunidades educacionais e seu Lugar, contribuindo para superar as desigualdades e a segregação presentes na sociedade.

Abstract: This study was developed with the purpose of exploring, researching, and understanding the aspirations built around the contributions of Milton Santos to Geography and Paulo Freire to Education. Beyond their epistemological affinities, the aim was to place these thinkers in dialogue, analyzing how their ideas have been addressed by different intellectuals and works. The investigation focused on how these relationships manifest in academic journals, identifying the most recurrent categories grounded in the theoretical contributions of both ? such as citizenship ? and observing how these concepts have contributed to the formulation of a geographically-informed pedagogy. The central objective was to identify the relationships established between the ideas of Milton Santos and Paulo Freire and to analyze how the concept of ?Place,? based on the reading of Miltonian Geography, can enhance the process of Freirean Ethical-Critical Curricular Praxis. This approach seeks to encourage educational practices that value local significance and the concrete realities of students. Geography is considered to have great potential to support the understanding of human, social, and pedagogical phenomena present in curricular practice. Thus, this study aims to contribute to works that articulate these dimensions, particularly through the category of Place, providing insights that highlight the historicity of geographic space and the social aspects experienced by students. In addition to reviewing literature in academic journals, reflections are presented based on experiences experiences from the Research Group on Ethical-Critical Education and Technology (Prosa) and reflections from the Cursinho do Zinga ? Free and Popular Pre-University Course? are presented, analyzed in dialogue with Freirean theory and Miltonian methodology. These experiences, both lived and studied, allow for a broader perspective on teaching and curricular practice, as well as the dynamics of territories and places in their singularities. Finally, reflective essays are employed as a tool for analysis and proposition, enabling the movement between different territories and pedagogical practices. It is expected, therefore, to offer perspectives for the construction of Thematic Research processes that strengthen the relationship between educational communities and their Place, contributing to overcoming the inequalities and segregation present in society