Formação da mentalidade científica e educação em ciências: a dependência política e econômica nas dinâmicas de produção de ciência e tecnologia no Brasil

Abstract

A produção científica e tecnológica é prática social historicamente determinada, realizada no entrelaçamento de contradições que articulam dimensões social e natural da realidade. No Brasil, nação periférica e dependente da centralidade capitalista, essas contradições conformam o complexo de produção de C&T e a formação de uma mentalidade científica marcada pela formação histórica nacional e pela dependência estrutural. De forma fundamentada no materialismo histórico-dialético e na Teoria da Dependência, são analisadas as determinações históricas da dependência econômica e política do país em relação às dinâmicas internas da produção de C&T e suas relações com as políticas curriculares para a educação em ciências. Metodologicamente, realizou-se uma revisão de literatura no portal SciELO, com descritores definidos para relacionar dependência econômica e política às dinâmicas de produção de C&T e orientar a seleção de estudos alinhados ao problema de pesquisa. No documento curricular, analisou-se o recorte da BNCC para a educação em ciências por meio de análise de conteúdo, a partir de unidades do texto normativo. As categorias analíticas derivadas da revisão de literatura sintetizam tensões estruturantes da inserção brasileira no sistema internacional de produção de conhecimento: i) colonialidade do conhecimento, que naturaliza hierarquias epistêmicas, padroniza critérios de validação e concentra prestígio em idiomas, métodos e agendas do centro capitalista; ii) indústria e propriedade intelectual, que organiza a transferência de valor via patentes, licenças e privatização de empresas públicas, condicionando trajetórias tecnológicas e a inserção produtiva; iii) produção acadêmica e internacionalização da C&T, que reconfigura prioridades por métricas, rankings e parcerias assimétricas, redefinindo agendas e temporalidades da pesquisa periférica. Articulam-se a esses eixos três conceitos cunhados na tese: transferência de mão de obra especializada (formação socializada na periferia e aproveitamento produtivo concentrado no centro, via migrações, bolsas-sanduíche e vínculos remotos); transferência de riqueza intelectual (deslocamento do valor gerado por dados, resultados e patentes para instituições e empresas de países centrais, mediado por regimes de propriedade e editoração); e superexploração do trabalho científico e tecnológico (intensificação do trabalho, múltiplos vínculos, metas produtivistas e financiamento intermitente que comprimem tempo, remuneração e infraestrutura de pesquisa). Conjuntamente, essas categorias e conceitos balizam a leitura do recorte da BNCC para educação em ciências, orientando a identificação de como sua estrutura curricular por competências e habilidades incorpora e reproduz essas determinações no texto normativo e evidenciando que tal orientação, sustentada por racionalidade instrumental de corte tecnocrático, tende a esvaziar a historicidade da C&T, marginalizar epistemologias locais e alinhar a formação às exigências de mercado sustentado pela superexploração do trabalho. Os resultados dessas análises convergem na caracterização e problematização dos elementos da mentalidade científica nacional como expressão histórica da dependência. Entre esses elementos, destacam-se a subordinação epistêmica, a racionalidade instrumental e o produtivismo acrítico ancorado no mito da internacionalização do conhecimento científico e tecnológico.

Abstract: Scientific and technological production is a socially grounded practice, historically determined and carried out in the intertwining of contradictions that articulate the social and natural dimensions of reality. In Brazil, a peripheral nation dependent on the capitalist core, these contradictions shape the complex of S&T production and the formation of a scientific mindset marked by the country?s historical formation and by structural dependency. Grounded in historical-dialectical materialism and Dependency Theory, the study analyzes the historical determinations of Brazil?s economic and political dependency in relation to the internal dynamics of S&T production and their connections with curricular policies for science education. Methodologically, a literature review was conducted on the SciELO portal, with descriptors defined to relate economic and political dependency to the dynamics of S&T production and to guide the selection of studies aligned with the research problem. In the curricular document, the section of the BNCC for science education was examined through content analysis, based on units extracted from the normative text. The analytical categories derived from the literature review synthesize structural tensions in Brazil?s insertion into the international system of knowledge production: (i) coloniality of knowledge, which naturalizes epistemic hierarchies, standardizes validation criteria, and concentrates prestige in the languages, methods, and agendas of the capitalist core; (ii) industry and intellectual property, which organizes the transfer of value via patents, licenses, and the privatization of public companies, conditioning technological trajectories and productive insertion; (iii) academic production and the internationalization of S&T, which reconfigures priorities through metrics, rankings, and asymmetric partnerships, redefining the agendas and temporalities of peripheral research. Articulated with these axes are three concepts coined in the thesis: transfer of specialized labor (training socialized in the periphery and productive use concentrated in the core, through migration, sandwich fellowships, and remote ties); transfer of intellectual wealth (displacement of the value generated by data, results, and patents to institutions and firms in core countries, mediated by property and publishing regimes); and superexploitation of scientific and technological labor (work intensification, multiple appointments, productivist targets, and intermittent funding that compress time, remuneration, and research infrastructure). Taken together, these categories and concepts guide the reading of the BNCC section for science education, showing how its competence- and skills-based curricular structure incorporates and reproduces these determinations in the normative text and indicating that such an orientation, sustained by an instrumental rationality of a technocratic bent, tends to empty the historicity of S&T, marginalize local epistemologies, and align education with the demands of a market sustained by the superexploitation of labor. The results of these analyses converge in the characterization and problematization of the elements of a national scientific mindset as a historical expression of dependency. Among these elements stand out epistemic subordination, instrumental rationality, and an uncritical productivism anchored in the myth of the internationalization of scientific and technological knowledge.