Desenvolvimento profissional docente em tempos de metamorfose do mundo e da escola: contribuições de uma comunidade colaborativa

Abstract

Esta pesquisa tem como objeto de estudo o Desenvolvimento Profissional Docente (DPD) de participantes de uma comunidade colaborativa. Desse modo, nosso objetivo geral consistiu em analisar limites e possibilidades da constituição de uma comunidade colaborativa docente que visa mapear as necessidades formativas de professores e se constituir como espaço de fomento do desenvolvimento profissional, considerando a dinamicidade da sociedade contemporânea e o perfil dos atuais estudantes. O trabalho foi orientado por duas questões de pesquisa principais: 1) Diante da dinamicidade da sociedade contemporânea e das características dos atuais estudantes, quais as principais necessidades formativas do professor atuante no Ensino Médio e como estas interferem no seu desenvolvimento profissional? 2) De que maneira a constituição de uma comunidade colaborativa pode atuar como fomentadora de um DPD mais alinhado às demandas da atualidade? Para respondê-las, assumimos os pressupostos da pesquisa colaborativa que é considerada, ao mesmo tempo, espaço de pesquisa e de formação continuada. Foram colaboradores do estudo trinta e nove professores atuantes no Ensino Médio, em diferentes regiões brasileiras. Os dados foram coletados por meio de entrevistas, discussões durante as ações formativas e questionário. Amparada nos referenciais teóricos e metodológicos que sustentam essa tese, o texto se organiza por meio de três eixos temáticos que abordam, respectivamente: 1) o perfil dos atuais estudantes e os desafios enfrentados pelos professores diante do comportamento desses sujeitos; 2) as percepções dos professores sobre as atuais propostas de formação continuada; 3) e o processo vivenciado em uma ação formativa, que teve como objetivo constituir uma comunidade colaborativa e se consolidar como espaço de fomento ao desenvolvimento profissional docente. Verificou-se que aspectos característicos do trabalho colaborativo como voluntariedade, espontaneidade, apoio, respeito mútuo e reciprocidade se fizeram presentes e foram essenciais no processo vivenciado pelo grupo. Dentre outros aspectos, os resultados apontam que a comunidade se mostrou um ambiente promissor para fomentar o desenvolvimento dos professores nas dimensões pessoal, profissional e coletiva, apesar dos desafios que se apresentam para a sua consolidação como espaço-tempo permanente de formação. As condições das escolas, em termos de recursos, suporte e apoio e a falta de tempo do professor, são fatores que dificultam a sua participação e a implementação efetiva desses espaços. No entanto, apesar das dificuldades evidenciadas, defendemos que as comunidades colaborativas possuem grande potencial em promover o desenvolvimento dos professores, ao possibilitar que estes analisem e ressignifiquem suas práticas, trabalhem coletivamente e acessem um amplo conjunto de conhecimentos associados a outros campos de estudo, ampliando suas visões sobre a complexidade da sociedade, dos estudantes e da sala de aula. Esperamos que este estudo possa ser subsídio para a elaboração de outras iniciativas voltadas à formação de espaços-tempos destinados ao acolhimento, à aprendizagem e ao desenvolvimento profissional de docentes da Educação Básica.

Abstract: This research study focuses on the professional development of teachers participating in a collaborative community. Our overall objective was to analyze the limits and possibilities of establishing such a community as a space for promoting teachers' professional development, considering the dynamic nature of contemporary society and the profile of current students. The study was guided by two main research questions: 1) Considering the dynamics of contemporary society and the characteristics of current students, what are the primary training needs of secondary education teachers and how do these needs impact their professional development? 2) How can establishing a collaborative community act as a catalyst for a professional development of teachers that aligns with current demands? To answer these questions, we adopted the principles of collaborative research, which is considered a space for both research and continuing education. Thirty-nine high school professors from different regions of Brazil participated in the study. Data were collected through interviews, discussions during training activities, and questionnaires. Supported by the theoretical and methodological references underlying this thesis, the text is organized around three thematic axes that address the following: 1) the profile of current students and the challenges professors face in dealing with their behavior, 2) professors' perceptions of current continuing training proposals, and 3) the process experienced in a training activity that aimed to build a collaborative community and establish itself as a space for promoting teachers' professional development. Characteristic aspects of collaborative work, such as voluntariness, spontaneity, support, mutual respect, and reciprocity, were found to be present and essential in the group's experience. The results indicate that, despite the challenges that arise for its consolidation as a permanent space-time for training, the community proved to be a promising environment for fostering the personal, professional, and collective development of professors. The schools' conditions, in terms of resources and support, as well as the lack of time available to professors, hinder their participation and the effective implementation of these spaces. Despite the difficulties, we argue that collaborative communities have great potential to promote teacher development. These communities enable professors to analyze and reframe their practices, work collectively, and access a broad set of knowledge from other fields, which broadens their views on the complexity of society, students, and the classroom. We hope this study serves as a foundation for initiatives that create spaces and times for teachers in basic education to receive training and develop professionally.