Currículos mínimos de cursos de História Natural, de Ciências Biológicas e de licenciatura em Ciências: formando biólogos e professores no Brasil na segunda metade do século XX

Abstract

Este trabalho tem como objetivo analisar a relação entre a figura e a formação do professor de Biologia e de Ciências e o surgimento do profissional biólogo no Brasil, a partir da legislação referente a currículos mínimos lançados entre 1962 e 1978, de cursos de História Natural, de Ciências Biológicas e de licenciatura em Ciências. A pesquisa apresenta caráter essencialmente qualitativo, sendo construída com base em revisão bibliográfica e na análise de documentos, essa última que se constituiu na principal metodologia da investigação. A legislação objeto de análise foi obtida principalmente na Revista Documenta, em acervo existente no Instituto de Documentação e Investigação em Ciências Humanas da UDESC, em Florianópolis/SC, Brasil. A partir da fonte de análise ? a legislação referente àqueles currículos mínimos ?, a pesquisa tomou como fundamentação teórica elementos da História do Currículo e a literatura acerca da gênese da formação de professores vinculados à Biologia no Brasil, fortemente condicionada pelo modelo de racionalidade técnica. Com base nos resultados e discussões desenvolvidas, no momento em que a regulamentação profissional do biólogo, através da Lei 6.684 de 1979, considerou que seriam os cursos de História Natural, de Ciências Biológicas e de licenciatura em Ciências que deveria formá-lo, ela trouxe consigo e perpetuou, de forma mais subjacente ou explícita, motivações e tensões curriculares oriundas da formação de professores vinculados à Biologia. Motivações e tensões tais como, respectivamente: a necessidade de uma configuração básica de profissionais e de formar professores, e, a maior valorização de disciplinas biológicas, do bacharelado e da pesquisa, em detrimento de disciplinas pedagógicas, da licenciatura e do ensino. Assim, após ter examinado currículos mínimos do passado e discutido seus ideais e organizações, propõe-se e procura-se defender a tese de que existe uma relação profunda entre a figura e a formação de professores de Biologia e de Ciências e o surgimento do profissional biólogo. Desvendar a origem desta relação que se perpetua, em maior ou menor grau, até os dias de hoje, permite melhor compreender por que os currículos de Ciências Biológicas são como são atualmente.

Abstract: This study aims to analyze the relation between the figure and the formation of Biology and Science teachers and the emergence of the professional biologist in Brazil, based on legislation concerning to minimum curricula promulgated between 1962 and 1978 for courses of Natural History, Biological Sciences, and Science teaching degrees. The research is essentially qualitative in nature, built upon a literature review and document analysis, which constituting the primary methodology of the investigation. The legislation analyzed was mainly sourced from Revista Documenta, held in the archives of the Institute for Documentation and Research in Human Sciences at UDESC, in Florianópolis, SC, Brazil. Based on the source of analysis ? the legislation related to those minimum curricula ? the research is theoretically grounded in elements from Curriculum History and literature on the genesis of teacher education in Biology in Brazil, which has been heavily influenced by the model of technical rationality. Based on the results and discussions developed, when the professional regulation of biologists was established, by Law 6.684 of 1979, designating that the courses of Natural History, Biological Sciences, and Science teaching degrees were responsible for their formation, it brought with it and perpetuated, either implicitly or explicitly, curricular motivations and tensions rooted in the teacher?s education in Biology. Such motivations and tensions include, respectively: the need to establish a basic framework of professionals and to form teachers, and the emphasis on biological disciplines, bachelor degrees, and research, to the detriment of pedagogical subjects, teaching degrees, and teaching. Thus, after examining past minimum curricula and discussing their ideals and organization, it?s proposed and seek to defend the thesis that there is a deep relation between the figure and formation of Biology and Science teachers and the emergence of the professional biologist. Uncovering the origins of this relation, which continues, to a greater or lesser extent, to this day, allows to better understand why Biology curricula are as they are today.