A prática docente de egressos e egressas da educação do campo/UFSC em tempos de pandemia: um olhar a partir dos fundamentos educacionais freireanos

Abstract

No ano de 2020, nos deparamos com uma grande crise na saúde em nível mundial. O patógeno SARS-COV-2, responsável pela sindemia do COVID-19 COronaVIrusDisease (tradução: Doença do Coronavírus), causou muitos prejuízos, nas mais diversas áreas da vida cotidiana. Logo no início, tivemos aulas canceladas, comércios e linhas de ônibus fechados, e iniciamos o isolamento social, afetando assim, diretamente a vida de trabalhadores/as, o acesso ao lazer e à cultura, além das incontáveis perdas de familiares e conhecidos/as. Enquanto educadoras comprometidas com a qualidade de ensino, ao ver a implementação do Ensino Remoto Emergencial nas instituições, concomitantemente com tudo o que estava acontecendo em esfera mundial, começamos a nos indagar: Como esse processo de escolarização, que era novidade para a maioria das unidades escolares, assim como para os/as profissionais que estão envolvidos nesse processo, poderia afetar a vida de educandos/as e educadores/as? Em que medida os/as egressos/as da Educação do Campo, que teoricamente têm uma formação em uma perspectiva emancipadora, que dialoga com perspectivas de educação que visam a libertação do sujeito e a formação crítica, desenvolveram as suas práticas docente? O ensino remoto pode ter afetado essa prática? A partir disso então, nos propusemos a investigar e analisar, sob a óptica Freireana, a prática docente das/os educadoras/os egressas/os da Educação do Campo da UFSC, área de Ciências da Natureza e Matemática, na relação com o cumprimento dos princípios formativos do curso durante o período pandêmico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em educação, que através de questionários onlines e grupo focal, investigou os desafios e potencialidades das práticas pedagógicas dos/as egressos/as, nesse período educacional em tempos de pandemia, a partir da perspectiva Freireana de educação e dos princípios formativos da Educação do Campo, em especial a interdisciplinaridade, trabalho coletivo e a pesquisa, nas áreas explicitadas. O estudo avigora o caráter sindêmico da Covid-19, destacando as desigualdades sociais como um dos principais agravantes da crise, tanto em âmbito geral, quanto no espaço escolar. A partir da realização do grupo focal, como metodologia de coleta de dados, utilizamos os núcleos de significação para organizar os dados colhidos, com o objetivo de responder as questões de pesquisa através da análise dos dados. Foi constatado, então, através do grupo focal três núcleos de significação para posterior análise, sendo esses: (I) Precarização da infraestrutura e aumento da jornada de trabalho dos/as educadores; (II) Desinteresse ou distanciamento da práxis educacional autêntica? e (III) A sindemia do Covid-19 e sua influência direta no contexto escolar. Ao final da análise desses núcleos de significação, foi possível identificar que a maioria das problemáticas apresentadas pelos/as egressos/as participantes, eram questões já existentes, relacionadas principalmente as desigualdades sociais, mas que se intensificaram em muito, durante o período pandêmico e ensino remoto emergencial. Também, visamos apontar como a interdisciplinaridade, o trabalho coletivo e a pesquisa poderiam ou não contribuir para a superação desses desafios.

Abstract: In the year 2020, we are faced with a major health crisis worldwide. The SARS-COV-2 pathogen, responsible for the COVID-19 syndemic COronaVIrusDisease (translation: Coronavirus Disease), has caused a lot of damage, in the most diverse areas of everyday life. Right at the beginning, we had classes cancelled, shops and bus lines closed, and we started social isolation, thus directly affecting the lives of workers, access to leisure and culture, in addition to the countless losses of family members and acquaintances. . As educators committed to teaching quality, when we saw the implementation of Emergency Remote Teaching in institutions, concomitantly with everything that was happening worldwide, we began to ask ourselves: How did this schooling process, which was new for most units, schoolchildren, as well as the professionals who are involved in this process, could it affect the lives of students and educators? To what extent did Rural Education graduates, who theoretically have an education in an emancipatory perspective, which dialogues with educational perspectives aimed at liberating the subject and critical training, develop their teaching practices? Could remote teaching have affected this practice? From that point on, we set out to investigate and analyze, from a Freirean perspective, the teaching practice of the educators/graduates from the Field Education at UFSC, area of Natural Sciences and Mathematics, in relation to the fulfillment of the training principles of the course during the pandemic period. This is a qualitative research in education, which, through online questionnaires and a focus group, investigated the challenges and potentialities of the pedagogical practices of graduates, in this educational period in times of pandemic, from the Freirean perspective of education and of the formative principles of Rural Education, in particular interdisciplinarity, collective work and research, in the areas explained. The study reinforces the syndemic character of Covid-19, highlighting social inequalities as one of the main aggravating factors of the crisis, both in general and in the school space. From the realization of the focus group, as a data collection methodology, we used the meaning cores to organize the collected data, with the objective of answering the research questions through data analysis. It was found, then, through the focus group, three core meanings for further analysis, namely: (I) Precariousness of infrastructure and increased working hours of educators; (II) Lack of interest or distance from authentic educational praxis? And (III) The Covid-19 syndemic and its direct influence on the school context. At the end of the analysis of these core meanings, it was possible to identify that most of the problems presented by the participating graduates were already existing issues, mainly related to social inequalities, but which intensified greatly during the pandemic period and teaching emergency remote. Also, we aim to point out how interdisciplinarity, collective work and research could or could not contribute to overcoming these challenges.