Relações entre trabalho escolar e trabalho didático no ensino médio

Abstract

A presente pesquisa tem como objetivo estabelecer possíveis desafios para uma melhor articulação entre o Trabalho Escolar desenvolvido em Escolas Públicas de Ensino Médio e o Trabalho Didático desenvolvido por professores da área curricular Ciências da Natureza atuantes nessas escolas. Dessa forma, propomo-nos a responder o seguinte problema: ?Que relações podem ser estabelecidas entre o Trabalho Escolar desenvolvidos em Escolas Públicas de Ensino Médio sediadas na cidade de Erechim-RS e o Trabalho Didático desenvolvidos por professores da área curricular??. Para auxiliar a responder esse problema, desdobramo- lo em duas questões de pesquisa: 1) Como o Trabalho Escolar é organizado e desenvolvido em Escolas Públicas de Ensino Médio sediadas na Erechim-RS?; 2) Quais são as principais características do Trabalho Didático desenvolvido por professores da área curricular ?Ciências da Natureza? atuantes nessas escolas? Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, na qual utilizamos como fontes para coleta de informações sujeitos (falas de 23 Professores da área curricular ?Ciências da Natureza? atuantes no Ensino Médio) e espaço de interação social (observação de e aulas de Biologia e uma Física). Os instrumentos utilizados para a coleta de informações foram entrevista estruturada e observações de aulas. Para a organização e o tratamento das informações coletadas, utilizamos as orientações decorrentes da Teoria Fundamentada. Mediante as análises e em resposta ao objetivo proposto nessa pesquisa, concluímos que o Trabalho Docente dos professores ocorre de maneira individual, solitária, sem articulação com seus pares, ocorre no espaço da sala de aula, desvinculado do Projeto Político-Pedagógico da escola e da sua gestão. Por esse motivo, o Trabalho Docente não pode mais ser reconhecido e reduzido à prática pedagógica, mas precisa ser conhecido como um trabalho intelectual e reflexivo. Também é preciso organizar o Trabalho Escolar, de forma a possibilitar a criação de tempos e espaços para que os professores participem do processo de gestão, discutam sobre quais os melhores caminhos para o processo de aprendizagem dos alunos, que decidam os rumos da escola. Também precisa organizar espaços que contribuam para o desenvolvimento profissional dos professores por meio da reflexão sobre a própria prática. Todas essas ações resultam diretamente sobre o Trabalho Didático planejado e realizado em sala de aula.<br>

Abstract : The present research aims to establish possible challenges for a better articulation between the School Work developed in Public High Schools and the Didactic Work developed by Nature Sciences teachers working in these schools. Therefore, we propose to answer the following problem: ?What relations can be established between the School Work developed in Public High Schools based in the city of Erechim-RS and the Didactic Work developed by teachers of the curricular area?? To help answer this problem, we unfold it into two research questions: 1) How is School Work organized and developed in Public High Schools based in Erechim-RS?; 2) What are the main characteristics of the Didactic Work developed by teachers of the ?Natural Sciences? curriculum area acting in these schools? It is a research of a qualitative nature, in which we use as sources for the collection of subject information (statements of 23 Teachers of the curricular area \"Sciences of Nature\" acting in High School) and space of social interaction (observation of and classes of Biology and a Physics). The devices used to collect information were structured interviews and classroom observations. For the organization and the treatment of the collected information, we use the orientations resulting from the Grounded Theory. Through the analyzes and in response to the objective proposed in this research, we conclude that Teachers' Teaching Work occurs individually, alone, without articulation with their peers, occurs in the classroom, unconnected with the School's Political-Pedagogical Project and its management. For this reason, Teaching Work can no longer be recognized and reduced to pedagogical practice, but it needs to be known as intellectual and reflective work. It is also necessary to organize the School Work, in order to allow the creation of times and spaces for teachers to participate in the management process, to discuss about the best ways for the learning process of students, deciding the direction of the school. It also needs to organize spaces that contribute to the professional development of teachers through reflection on their own practice. All of these actions result directly over the didactic work planned and performed in the classroom.