Proposta de sequência didática investigativa de bioquímica e biologia celular com uso de jogos integradores de conteúdo para o ensino médio

Abstract

É de conhecimento dos profissionais do ensino de biologia as dificuldades referentes à abstração e a fragmentação dos conteúdos didáticos sobre bioquímica e biologia celular. Entendendo que o ensino-aprendizagem desses conceitos é um problema recorrente e que, em última análise, faz com que o processo seja apenas mais um tópico do ensino tradicional, tornando-se, geralmente, em um amontoado de informações/conceitos lineares e infrutíferos, o ensino por investigação tem auxiliado na construção de um aprendizado ativo e dinâmico, transcendendo o acúmulo de dados, informações e conhecimento linear, pois busca ensinar pela pesquisa. Este trabalho de conclusão de mestrado teve como objetivo a proposição de uma sequência didática, com o uso adicional de jogos de cartas, que auxilie no processo de ensino-aprendizagem de tais conceitos contidos no programa de biologia para o primeiro ano do Ensino Médio (EM). A sequência didática inclui quatro práticas investigativas que integram os conceitos de bioquímica e biologia celular (com aspectos da nutrição e funcionamento das células). Os jogos de cartas visam integrar os conceitos e conteúdos que permeiam o tema e as aulas da sequência proposta. A criação desta sequência didática, as práticas de caráter investigativo e o uso de jogos visam um aprendizado ativo, investigativo e dinâmico, transcendendo o acúmulo de dados e informações e a forma conteudista que esses assuntos são ensinado hoje em dia.

Abstract: The abstraction and fragmentation of didactic contents of biochemistry and cell biology are known to biology teachers. The teaching-learning of these concepts is a recurrent problem and that, in final analysis, makes the process just another topic of traditional teaching - a heap of linear and fruitless information / concepts, the construction of an active and dynamic learning, transcending the accumulation of data, information and linear knowledge, as it seeks to teach through research. This dissertation was aimed at proposing a didactic sequence, with the additional use of card games, to aid in the teaching-learning process of such concepts contained in the biology program for the first year of high school (MS). The didactic sequence includes four investigative practices that integrate the concepts of biochemistry and cell biology (with aspects of cell nutrition and functioning). Card games aim to integrate concepts and contents that permeate the theme and the lessons of the proposed sequence. The creation of this didactic sequence, investigative practices and the use of games aim for an active, investigative and dynamic learning, transcending the accumulation of data and information.