O Programa Observatório da Educação como espaço formativo: compreensões de professores da educação básica sobre leitura e escrita no ensino de ciências

Abstract

O presente trabalho objetivou analisar os movimentos de produção de sentidos sobre leitura, escrita e formação de leitores nos discursos dos professores de Ciências e Biologia que participaram de um projeto vinculado ao programa governamental Observatório da Educação (Obeduc). O programa Obeduc insere-se em um conjunto de políticas públicas de formação de professores. Seu principal objetivo é a articulação entre pós-graduação, licenciaturas e escolas básicas. O foco desse trabalho são professores de educação básica participantes de um projeto inscrito no Obeduc que durou quatro anos (2013-2016). Como um dos eixos teóricos que foram trabalhados durante o projeto era o de linguagens e discursos no ensino de ciências, a pergunta que funda esta pesquisa é se esses professores compreendem as disciplinas de ciências e biologia como espaço de formação de leitores. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com cinco professores e, a partir do aporte teórico-analítico da Análise de Discurso de linha francesa (AD), foram definidos critérios de análise para compreender os discursos emergentes das falas. A discussão foi separada em três partes: sentidos sobre leitura e escrita, sentidos sobre formação de leitores e sentidos sobre formação de professores. Esses professores compreendem-se como formadores de leitores em três tendências de enunciados que organizamos: sentidos que entendem a leitura e a escrita como ferramentas; sentidos que entendem leitura e escrita como objetivo final do ensino; e uma tendência central, que tende ao equilíbrio das duas anteriores. Por fim, destaca-se o potencial do projeto no que se refere a possibilidades formativas e denuncia-se a extinção deste importante programa, fato que colabora para aumentar a distância entre pesquisas acadêmicas e práticas de ensino, que se tenta superar.

Abstract : This work aimed to analyze how the production of meanings about reading, writing and education of readers in the discourses of teachers from the Science and Biology fields who participated in a project linked to the government program Observatory of Education (Obeduc). The Obeduc program is part of a set of public policies on teacher education. Its main objective is the association among post-graduation, teacher education courses and basic schools. The focus of this research are teachers of basic education participating in a project enrolled in Obeduc that lasted four years (2013-2016). As one of the theoretical axes developed during the project was the languages and discourses in science teaching, the question that underpins this research is whether these teachers understand the disciplines of science and biology as a place for the education of readers. Semistructured interviews were carried out with five teachers and, based on the theoretical-analytic framework of french Discourse Analysis (AD), analysis criteria were defined to understand the discourses emerging from the speeches. The discussion was organized in three main categories: meanings about reading and writing, meanings about the education of readers and meanings about teacher education. These teachers understand themselves as readers education teachers in three trends that we organize in a spectrum: on the one side, meanings that understand reading and writing as tools; on the other, meanings that understand reading and writing as the ultimate goal of teaching; and a central tendency, which tends to balance the previous two. Finally, with regard to teacher education possibilities, the potentials of the project are highlighted and the extinction of this important program is arraigned. This fact contributes to increase the gap between academic research and teaching practices, which it tries to overcome.