A avaliação formativa no ensino de ciências na ótica de professores

Abstract

A presente pesquisa discorre sobre a utilização da Avaliação Formativa no Ensino de Ciências na Educação Básica. A Avaliação Formativa têm como objetivo acompanhar o desenvolvimento do aluno durante as aulas e investigar a estratégias eleitas na prática docente. Ao tomar como referência construtos teóricos na área da avaliação, foram elencadas algumas dificuldades que restringem ou impedem a prática dessa modalidade avaliativa. Essas dificuldades foram questionadas na visão dos professores de Ciências, a fim de investigar quais delas têm maior influência sobre a sua pouca utilização. Metodologicamente, caracteriza-se como uma investigação qualitativa e quantitativa, razão pela qual faz uso de questionários com questões abertas e fechadas e entrevistas, na busca de investigar, quais os motivos mais relevantes para que essa modalidade avaliativa não se faça presente com a frequência desejada na sala de aula. Como decorrência dos dados obtidos e submetidos à análise, seja pela pesquisa literária, seja pela investigação com os professores, o estudo apontou uma convergência de resultados entre as dificuldades apresentadas na literatura e as apontadas pelos professores. Dentre essas dificuldades, algumas se destacam como a falta de conhecimento dos professores sobre o tema ?avaliação?, a falta de tempo e disponibilidade devido a condições de trabalho ou mesmo a comodidade de manter a avaliação na mesma forma que ele mesmo foi avaliado em seus anos escolares.

Abstract : The present research discusses the use of formative evaluation in science teaching in Basic Education. The formative evaluation aims to follow the development of the student during classes, and to investigate the strategies chosen in teaching practice. When taking into account theoretical constructs in the area of evaluation, some difficulties that restrict or impede the use of formative evaluation were listed. These difficulties were questioned in the vision of science teachers, in order to investigate which ones have the bigger influence on its minor use. Methodologically, it is characterized by a qualitative and quantitative investigation, which is why it makes use of questionnaires with open and closed questions and interviews, aiming to investigate, which reasons are the most relevant for this modality of evaluation not to make present with desired frequency in the classroom. Because of the obtained data, either by the bibliographic research, and accompanied by the research of teachers, subjected to analysis, pointed to a convergence of results between the difficulties presented in the literature and cited by teachers. Among these difficulties, some stand out, such as the lack of knowledge of the teachers on the subject 'evaluation', the lack of time and availability due to working conditions or even the convenience of keeping the evaluation as that under which he himself was evaluated in your school years.