A fragmentação do objeto pedagógico e suas implicações interdisciplinares: um olhar voltado para o ensino de ciências

Abstract

Discute-se a fragmentação do conhecimento escolar e suas relações com a questão da interdisciplinaridade a partir de uma análise da fragmentação epistemológica do campo pedagógico. Envolve pesquisa junto a professores das disciplinas da área de Ciências do ensino médio, na qual se interpreta o pensamento docente quanto ao tema em questão e se propõe um enfoque menos fragmentário para o ensino, em geral, e para o ensino de Ciências, em particular.

Abstract:Within this paper, I discuss about the scrap of the scholastic knowledge and its relationship with the matter of interdisciplinaiity whilst teaching. Since the latest questioning analysis in the Pedagogy epistemological ambit, I try to show how the knowledge scrap within this area teaches a frittered notion of a teacher in relation to his object of knowledge. Taking this perspective as a basis, as well as a research of the speech and thought of a Natural Science and Mathematics teacher of secondary school, also I analyse the different sorts of scrap determined by these teachers” practice and the possibilities of rupture with the pattem of compartmentalization prevailing in the recent curriculum.