Ensino de história, migrações e direitos humanos: fronteiras compartilhadas no terceiro ano do ensino médio

Abstract

O Brasil caracteriza-se historicamente por uma ampla diversidade étnica, cultural e social, resultante de múltiplos processos migratórios ao longo do tempo. Nesse contexto, Florianópolis destaca-se como espaço significativo para a análise das migrações, tendo sido constituída por diferentes fluxos populacionais desde o período colonial até a contemporaneidade. Atualmente, a intensificação das migrações impacta diretamente o ambiente escolar, suscitando desafios relacionados à inclusão, ao enfrentamento de práticas xenofóbicas e racistas e à efetivação dos direitos humanos. Esta dissertação tem como objetivo analisar as migrações contemporâneas em Florianópolis, com ênfase nas contribuições do ensino de História para a construção de práticas pedagógicas orientadas pelo interculturalidade crítica, pela educação em direitos humanos e pelo desenvolvimento do pensamento histórico. Alinha-se, assim, às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente no que se refere à formação cidadã e à valorização da diversidade. A pesquisa, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória) da Universidade Federal de Santa Catarina, adota uma abordagem metodológica de natureza qualitativa e quantitativa, combinando revisão bibliográfica, análise de dados e investigação do contexto escolar. O estudo também se fundamenta na trajetória docente da autora, marcada por quase três décadas de atuação na rede pública de ensino em região impactada por intensos fluxos migratórios recentes. Como resultado, foi elaborada uma proposta de sequência didática voltada ao ensino de História, estruturada a partir dos pressupostos do interculturalidade crítica, da educação em direitos humanos e do protagonismo discente. Essa proposta busca promover a análise histórica das migrações, o reconhecimento das múltiplas identidades presentes no espaço escolar e a problematização de práticas discriminatórias. A sequência prevê, em sua etapa final, a utilização de uma rede social digital como espaço de produção e socialização de narrativas históricas. Ressalta-se, contudo, que a dimensão propositiva desta pesquisa não foi aplicada em contexto escolar, tendo sido desenvolvida exclusivamente no plano teórico. Ainda assim, o trabalho evidencia o potencial do ensino de História como campo estratégico para a construção de práticas educativas críticas, inclusivas e comprometidas com os direitos humanos e com o diálogo intercultural.

Abstract: Brazil is historically characterized by a wide ethnic, cultural, and social diversity, resulting from multiple migratory processes over time. In this context, Florianópolis stands out as a significant space for the analysis of migrations, having been shaped by different population flows from the colonial period to the present day. Currently, the intensification of migrations directly impacts the school environment, raising challenges related to inclusion, confronting xenophobic and racist practices, and the realization of human rights. This dissertation aims to analyze contemporary migrations in Florianópolis, emphasizing the contributions of History education to the construction of pedagogical practices guided by critical interculturality, human rights education, and the development of historical thinking. It aligns with the guidelines of the National Common Curricular Base (BNCC), especially regarding citizen formation and the appreciation of diversity. The research, developed within the scope of the Professional Master's in History Teaching (ProfHistória) at the Federal University of Santa Catarina, adopts a methodological approach of both qualitative and quantitative nature, combining literature review, data analysis, and investigation of the school context. The study is also grounded in the author's teaching trajectory, marked by nearly three decades of work in the public education system in a region impacted by intense recent migratory flows. As a result, a proposal for a didactic sequence aimed at History teaching has been developed, structured based on the assumptions of critical interculturality, human rights education, and student protagonism. This proposal seeks to promote the historical analysis of migrations, the recognition of the multiple identities present in the school space, and the problematization of discriminatory practices. The sequence includes, in its final stage, the use of a digital social network as a space for the production and socialization of historical narratives. It is noteworthy, however, that the propositional dimension of this research has not been applied in a school context, having been developed exclusively at the theoretical level. Nevertheless, the work highlights the potential of History education as a strategic field for building critical, inclusive educational practices committed to human rights and intercultural dialogue.