A origem dos ventos e seus benefícios e malefícios em nossa sociedade: uma abordagem interdisciplinar da física atmosférica

Abstract

Nesta dissertação propõe-se o desenvolvimento da sequência didática interdisciplinar sobre os ventos no ensino de Física atmosférica, com fundamentação na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, no Construtivismo de Vygotsky, na Epistemologia de Paul Feyerabend e na fundamentação teórica do componente curricular de física, no assunto temático dos fluidos; destacando o ar como um gás ideal em movimento, gerando o vento. Desenvolvendo uma metodologia dinâmica e de interação entre os estudantes e a prática educacional, utiliza-se a abordagem das Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS), entre elas as atividades experimentais e simulações virtuais foram o objetivo central de estimulação ao conhecimento e a construção ativa do raciocínio crítico construtivo. A sequência didática foi aplicada em turmas de segundo ano do Ensino Médio noturno, com foco na formação integral e multifacetada do desenvolvimento humano crítico e contextualizada no meio social, cultural, pessoal e profissional dos estudantes. Os resultados apresentam uma potencializa no aprendizado de conceitos físicos como: pressão, densidade e energia dos ventos, promovendo uma conexão da realidade local e o tema socioambientais trabalhado em sala de aula através do uso de atividades experimentais contextualizadas.

Abstract: This dissertation proposes the development of an interdisciplinary teaching sequence on winds in atmospheric physics teaching, based on Ausubel's Theory of Meaningful Learning, Vygotsky's Constructivism, Paul Feyerabend's Epistemology, and the theoretical foundation of the physics curriculum, focusing on fluids. It emphasizes air as an ideal gas in motion, generating wind. Developing a dynamic methodology that fosters interaction between students and educational practice, it uses the Potentially Significant Teaching Units (PLTU) approach. Among these, experimental activities and virtual simulations were the central objectives of stimulating knowledge and actively developing constructive critical reasoning. The teaching sequence was implemented in second-year evening high school classes, focusing on the comprehensive and multifaceted development of critical human development, contextualized within the students' social, cultural, personal, and professional environments. The results show an increase in the learning of physical concepts such as pressure, density and wind energy, promoting a connection between local reality and the socio-environmental theme worked on in the classroom through the use of contextualized experimental activities.