Pós-verdade, revisionismo e ensino de história: uma proposta de intervenção audiovisual sobre a escravidão no Brasil

Abstract

Esta dissertação investiga os desafios do ensino de História em um contexto marcado pela profusão de narrativas revisionistas e negacionistas no ambiente digital, analisando seus impactos na formação da consciência histórica de estudantes de quatro turmas de Ensino Médio no município de Palhoça/SC. O objetivo central consiste em compreender como esses discursos midiáticos afetam a interpretação discente sobre a escravidão e o pós-abolição no Brasil, e propor uma intervenção pedagógica fundamentada na produção autoral de videoartes. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, estruturada em uma etapa diagnóstica ? mediada por rodas de conversa e questionários para a escuta dos discursos dos alunos ? e em uma etapa propositiva de intervenção prática. O referencial teórico mobiliza conceitos da Didática da História, de Jörn Rüsen, e da Análise de Discurso para examinar a crise das condições de validade e verificabilidade dos fatos e a naturalização de violências históricas no imaginário escolar. O diagnóstico revelou que a orientação temporal dos jovens é frequentemente atravessada por mitos de redenção e por uma estética da verdade que compete com o conhecimento historiográfico. Como resposta, desenvolveu-se uma oficina de videoarte focada na experiência afro-brasileira na Primeira República e na permanência do racismo estrutural, deslocando os estudantes da posição de consumidores passivos para a de produtores de narrativas audiovisuais. Os resultados demonstram que a apropriação da linguagem audiovisual e a pesquisa em acervos digitais permitem o desenvolvimento da competência narrativa e do letramento digital e informacional. Conclui-se que a autoria discente, ao articular rigor investigativo e sensibilidade poética, constitui uma estratégia viável para o enfrentamento ao negacionismo e para a qualificação da consciência histórica na contemporaneidade.

Abstract: This dissertation investigates the challenges of History teaching in a context marked by the proliferation of revisionist and denialist narratives in the digital environment, analyzing their impacts on the formation of historical consciousness among students from four High School classes in the municipality of Palhoça, SC. The main objective is to understand how these media discourses affect students' interpretation of slavery and the post-abolition period in Brazil, and to propose a pedagogical intervention grounded in the authorial production of video art. The research adopts a qualitative approach, structured in a diagnostic stage ? mediated by conversation circles (focus groups) and questionnaires to listen to students' discourses ? and a propositional stage of practical intervention. The theoretical framework mobilizes concepts from History Didactics, specifically Jörn Rüsen's, and Discourse Analysis to examine the crisis of validity and verifiability conditions of facts and the naturalization of historical violence in the school imaginary. The diagnosis revealed that the youths' temporal orientation is frequently traversed by redemption myths and by an aesthetics of truth that competes with historiographical knowledge. As a response, a video art workshop was developed, focusing on the Afro-Brazilian experience during the First Republic and the persistence of structural racism, shifting students from the position of passive consumers to that of producers of audiovisual narratives. The results demonstrate that the appropriation of audiovisual language and research in digital archives enable the development of narrative competence and digital and information literacy. It is concluded that student authorship, by articulating investigative rigor and poetic sensibility, constitutes a viable strategy for countering denialism and for qualifying historical consciousness in contemporary times.