O uso da plataforma Wordwall como possibilidade pedagógica em uma perspectiva freireana: da prática tecnicista à práxis libertadora

Abstract

Este trabalho investiga as possibilidades de criação e uso de jogos digitais como Recursos Educacionais Digitais (REDs) na plataforma Wordwall, sob a perspectiva ético-crítica de Paulo Freire. O objetivo geral consiste em analisar desafios e potencialidades dos jogos produzidos na Wordwall como REDs, a partir da análise de artigos científicos. Parte-se da compreensão de que tecnologia e conhecimento não são fins em si mesmos, mas mediações pedagógicas capazes de contribuir para uma educação comprometida com a transformação de realidades injustas. Como objetivos específicos, a pesquisa busca: estabelecer relações entre a perspectiva ético-crítica freireana e a produção de recursos educacionais na Wordwall; mapear publicações em periódicos nacionais sobre a plataforma e o ensino; analisar o potencial humanizador das Atividades Gamificadas (ATGs) descritas nesses estudos; e refletir sobre possibilidades de elaboração de REDs na plataforma em processos educativos dialógicos e problematizadores. O estudo está organizado em seis capítulos. O primeiro apresenta a temática, os objetivos e a estrutura do trabalho. O segundo discute a perspectiva pedagógica freireana, com destaque para os Três Momentos Pedagógicos propostos por Delizoicov e Pernambuco, compreendidos como referência para a organização de práticas dialógico-problematizadoras orientadas à conscientização e à transformação social. Também são abordados os fundamentos dos REDs e a Wordwall como espaço de criação colaborativa de jogos educacionais. O terceiro capítulo detalha a metodologia, que envolve revisão de literatura e Análise Textual Discursiva. Foram localizados e analisados 36 artigos sobre a Wordwall no Portal de Periódicos da Capes, além de 84 ATGs referidas nesses estudos. O quarto capítulo apresenta o panorama da produção acadêmica nacional, identificando os níveis de ensino mais abordados (Educação Básica e Ensino Superior), anos escolares específicos, disciplinas com maior incidência ? como Geografia, Biologia, Matemática e Língua Portuguesa ? e a diversidade das atividades analisadas. Esse mapeamento fundamenta a análise qualitativa desenvolvida no capítulo seguinte. A análise concentra-se em três eixos: a relação dos jogos com a realidade local, as formas de interação propostas e a articulação com o conteúdo escolar na busca por ?sínteses culturais?, com base na produção de Pinheiro (2023). Constatou-se que grande parte das práticas ainda reproduz um modelo transmissivo e descontextualizado, frequentemente alheio à cultura local. Contudo, foram identificadas experiências promissoras que apontam para o uso da Wordwall como instrumento de diálogo, participação ativa e construção crítica do conhecimento. No sexto capítulo, apresenta-se uma análise preliminar das possibilidades de incorporação de ATGs em planos de aula inspirados na perspectiva ético-crítica. Conclui-se que, embora predominem práticas de verificação e memorização, a reorganização pedagógica orientada pelos Três Momentos Pedagógicos e por critérios sistematizados pode ressignificar o uso da Wordwall, transformando jogos em ferramentas de problematização, sistematização dialógica e ação transformadora. Assim, a produção de REDs torna-se potencialmente libertadora quando fundamentada na autoria coletiva e na contextualização crítica.

Abstract: This study investigates the possibilities of creating and using digital games as Digital Educational Resources (DERs) on the Wordwall platform, from the perspective of Paulo Freire?s ethical-critical approach. The general objective is to analyze the challenges and potentialities of games produced on Wordwall as DERs, based on the analysis of scientific articles. It is grounded in the understanding that technology and knowledge are not ends in themselves, but pedagogical mediations capable of contributing to an education committed to the transformation of unjust realities. As specific objectives, the research seeks to establish relationships between the Freirean ethical-critical perspective and the production of educational resources on Wordwall; to map publications in national academic journals concerning the platform and teaching; to analyze the humanizing potential of Gamified Activities (GAs) described in these studies; and to reflect on possibilities for developing DERs on the platform within dialogical and problem-posing educational processes. The study is organized into six chapters. The first presents the theme, objectives, and structure of the work. The second discusses the Freirean pedagogical perspective, highlighting the Three Pedagogical Moments proposed by Delizoicov and Pernambuco, understood as a reference for organizing dialogical and problem-posing practices oriented toward critical awareness and social transformation. It also addresses the foundations of DERs and Wordwall as a collaborative space for the creation of educational games. The third chapter details the methodology, which involves a literature review and Discursive Textual Analysis. Thirty-six articles on Wordwall were located and analyzed in the CAPES Journal Portal, in addition to 84 GAs referenced in these studies. The fourth chapter presents an overview of national academic production, identifying the most frequently addressed educational levels (Basic Education and Higher Education), specific grade levels, subjects with the highest incidence such as Geography, Biology, Mathematics, and Portuguese Language and the diversity of the activities analyzed. This mapping underpins the qualitative analysis developed in the following chapter. The analysis focuses on three axes: the relationship between games and local reality, the forms of interaction proposed, and the articulation with school content in the search for ?cultural syntheses,? based on the work of Pinheiro (2023). It was found that a large portion of practices still reproduces a transmissive and decontextualized model, often detached from local culture. However, promising experiences were identified that point to the use of Wordwall as an instrument for dialogue, active participation, and critical knowledge construction. In the sixth chapter, a preliminary analysis is presented regarding the possibilities of incorporating GAs into lesson plans inspired by the ethical-critical perspective. It is concluded that, although practices of verification and memorization predominate, pedagogical reorganization guided by the Three Pedagogical Moments and by systematized criteria can resignify the use of Wordwall, transforming games into tools for problem-posing, dialogical systematization, and transformative action. Thus, the production of DERs becomes potentially emancipatory when grounded in collective authorship and critical contextualization.