Ciências humanas na educação quilombola da Comunidade Santa Cruz ? Paulo Lopes ? SC

Abstract

Dissertação de Mestrado que se insere no campo das Ciências Humanas e da Educação Escolar Quilombola, analisando as práticas pedagógicas desenvolvidas na Comunidade Remanescente de Quilombo Toca Santa Cruz, situada no município de Paulo Lopes, no estado de Santa Catarina. O estudo teve como objetivo compreender de que maneira o ensino de História pode contribuir para a valorização da memória, da ancestralidade e do território quilombola, em contraposição à hegemonia de um currículo eurocêntrico historicamente marcado por silenciamentos e invisibilizações das narrativas negras. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, fundamentada na análise documental do Projeto Político-Pedagógico (PPP) e do plano de ensino dos componentes curriculares da Área do Conhecimento de Ciências Humanas e Saberes e Fazeres da unidade escolar, articulada ao reconhecimento dos saberes locais como referenciais epistemológicos, configurando um movimento dialógico entre escola e comunidade. O referencial teórico dialoga com autores das pedagogias decoloniais e da crítica à colonialidade do saber, como Fanon, Quijano, Mignolo e Walsh, bem como com pensadores da história e cultura afro-brasileira e quilombola, como Abdias do Nascimento, Beatriz Nascimento, Clóvis Moura, Lélia Gonzalez, Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes. Os resultados evidenciaram avanços na incorporação da temática quilombola nos documentos institucionais, além de também revelarem lacunas relacionadas à efetivação de práticas pedagógicas sistemáticas voltadas à Equidade, Educação das Relações Étnico-Raciais e Educação Escolar Quilombola. Conclui-se que o fortalecimento da Educação Escolar Quilombola demanda a ampliação de ações formativas, a valorização das narrativas locais e o compromisso institucional com práticas educativas antirracistas, de modo a consolidar uma educação comprometida com a diversidade, a justiça social e a decolonização do currículo.

Abstract: This dissertation falls within the field of History Teaching and Quilombola School Education, analyzing the pedagogical practices developed in the Remnant Quilombo Community Toca Santa Cruz, located in the municipality of Paulo Lopes (SC). The study aimed to understand how the teaching of History can contribute to valuing memory, ancestry, and the quilombola territory, in contrast to the hegemony of a Eurocentric curriculum historically marked by silences and invisibilization of Black narratives. The research adopted a qualitative approach, based on the documentary analysis of the Political-Pedagogical Project (PPP) and the teaching plan of the curricular components of the Knowledge Area of Human Sciences and Knowledges and Practices of the school unit, articulated with the recognition of local knowledge as epistemological references, establishing a dialogical movement between school and community. The theoretical framework engages with authors of decolonial pedagogies and the critique of the coloniality of knowledge, such as Fanon, Quijano, Mignolo, and Walsh, as well as with thinkers of Afro-Brazilian and quilombola history and culture, such as Abdias do Nascimento, Beatriz Nascimento, Clóvis Moura, Lélia Gonzalez, Kabengele Munanga, and Nilma Lino Gomes. The results show progress in the incorporation of quilombola themes in institutional documents, but they also reveal gaps related to the implementation of systematic pedagogical practices focused on Equity, Ethnic-Racial Relations Education, and Quilombola School Education. It is concluded that strengthening Quilombola School Education requires the expansion of training initiatives, the valorization of local narratives, and institutional commitment to anti-racist educational practices, in order to consolidate an education committed to diversity, social justice, and the decolonization of the curriculum.