Abordagem de experimentos híbridos com estratégia interativa Gifs: uma proposta didática para o ensino da eletricidade e do magnetismo

Abstract

Esta dissertação apresenta ?uma proposta didática que pretende contribuir com as inovações para o ensino de Eletricidade e Magnetismo no Ensino Médio?, fundamentada na integração entre tecnologias digitais e práticas experimentais. A proposta articula o uso de recursos digitais ? representados por GIFs interativos ? com experimentos práticos realizados em laboratório, favorecendo a visualização dinâmica de fenômenos físicos como campos magnéticos, indução eletromagnética e forças de interação. Os GIFs são acessados por meio de QR Codes e funcionam como disparadores para a exploração conceitual e experimental dos temas. A abordagem investigativa e colaborativa adotada busca fomentar a construção ativa do conhecimento, estimulando a reflexão, a curiosidade e o pensamento científico. O percurso metodológico fundamenta-se em uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza aplicada e caráter descritivo. A sequência didática foi elaborada com base nos princípios do planejamento reverso e aplicada em uma turma do terceiro ano do Ensino Médio, utilizando como estratégia a tríade investigativa Vejo ? Penso ? Pergunto. Os resultados obtidos por meio das observações, registros, atividades e reavaliações indicam que a proposta contribuiu significativamente para a ampliação da aprendizagem conceitual dos estudantes, promovendo o letramento científico, a articulação entre teoria e prática e a participação ativa nos processos de ensino e aprendizagem. Conclui-se que a combinação entre GIFs interativos e experimentação prática mostrou-se eficaz para enfrentar as dificuldades históricas do ensino de Física, tornando o aprendizado mais visual, contextualizado e significativo.

Abstract: This dissertation presents ?a didactic proposal aimed at contributing to innovations in the teaching of electricity and magnetism in high school,? grounded in the integration of digital technologies and experimental practices. The proposal combines the use of digital resources?represented by interactive GIFs?with hands-on laboratory experiments, fostering the dynamic visualization of physical phenomena such as magnetic fields, electromagnetic induction, and interaction forces. The GIFs are accessed via QR codes and serve as triggers for the conceptual and experimental exploration of the topics. The investigative and collaborative approach adopted seeks to promote the active construction of knowledge, encouraging reflection, curiosity, and scientific thinking. The methodological pathway is based on qualitative research, with an applied and descriptive nature. The teaching sequence was designed according to the principles of backward design and implemented in a third-year high school class, using as a strategy the investigative triad See?Think?Wonder. The results, obtained through observations, records, activities, and reassessments, indicate that the proposal significantly contributed to enhancing students? conceptual learning, fostering scientific literacy, strengthening the articulation between theory and practice, and encouraging active participation in the teaching and learning processes. It is concluded that the combination of interactive GIFs and practical experimentation proved effective in addressing the historical challenges of physics teaching, making learning more visual, contextualized, and meaningful.