Matemática, arte e sustentabilidade: cartografando oficinas com estudantes em uma escola de educação básica

Abstract

Esta dissertação se constrói a partir do encontro entre matemática, arte e consumo sustentável em uma escola pública, tomando as oficinas sensoriais como território de experimentação e criação. A pesquisa se orienta pela questão: O que acontece quando reunimos a matemática, a arte e um grupo de estudantes dos anos finais do ensino fundamental por meio de oficinas que buscam problematizar o consumo e a sustentabilidade? O objetivo, portanto, é cartografar o processo de criação e realização de oficinas, assumindo-as como lugar de potência, capaz de promover experiências do pensar, nas quais o aprender e o ensinar se fazem em movimento. Ancorada na filosofia de Deleuze e na metodologia cartográfica, a pesquisa compreende as oficinas como campos de forças, onde corpo, material e gesto se entrelaçam, produzindo modos outros de pensar com a matemática. Trata-se de uma pesquisa que se faz no caminhar, aberta ao devir e às afetações que emergem dos encontros. Nas oficinas, realizadas com estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental participantes do projeto Sustentabilidade em uma escola pública de Florianópolis/SC, a matemática se desdobra em gestos e experimentações. Nossa aposta é que a matemática, enquanto saber escolar vá além de uma disciplina que trata de fórmulas e cálculos, transformando-se em um espaço de criação onde o erro, o improviso e o sensível abrem caminho para o exercício crítico do pensar. Assim, pensar com a matemática, com a arte e com os acontecimento no mundo se torna um gesto ético e estético ? um exercício de atenção, de escuta e de possibilidade de invenção de novas formas de existir e aprender, abrindo brechas para outros modos de pensar a educação, a formação humana e a escola como espaços de liberdade, de experimentação e de cuidado com a vida.

Abstract: This dissertation is built from the intersection of mathematics, art, and sustainable consumption in a public school, taking sensory workshops as a territory for experimentation and creation. The research is guided by the question: What happens when we bring together mathematics, art, and a group of final-year elementary school students through workshops that aim to problematize consumption and sustainability? The objective, therefore, is to map the process of creating and conducting workshops, considering them as sites of potential, capable of fostering experiences of thinking, in which learning and teaching occur in motion. Anchored in Deleuze's philosophy and cartographic methodology, the research understands the workshops as fields of forces, where body, material, and gesture intertwine, producing other ways of thinking with mathematics. This is research conducted in the process of doing, open to becoming and to the affectations that emerge from encounters. In the workshops, conducted with students in the final years of Elementary School participating in the Sustainability project at a public school in Florianópolis/SC, mathematics unfolds through gestures and experiments. Our belief is that mathematics, as school knowledge, goes beyond a subject that deals with formulas and calculations, transforming into a space of creation where error, improvisation, and sensitivity pave the way for the critical exercise of thinking. Thus, thinking with mathematics, with art, and with events in the world becomes an ethical and aesthetic gesture?a practice of attention, listening, and the possibility of inventing new ways of existing and learning, opening gaps for other ways of considering education, human formation, and school as spaces of freedom, experimentation, and care for life.