Racismo e sexismo nas escolas: como as opressões de raça e gênero impactam a vida de meninas negras

Abstract

Esta pesquisa de mestrado partiu das minhas inquietações enquanto mulher negra, militante do Movimento Negro e professora aposentada. Atuei na educação pública por quase trinta anos, por isso está dissertação dialoga com minhas experiências como educadora e com meu ativismo. O objetivo desta pesquisa foi compreender como as opressões de raça e de gênero presentes no espaço escolar impactam a vida de meninas negras. Para isso foi necessário discutir a concepção de raça que constituiu o colonialismo como uma política de dominação, as lutas dos movimentos negros no Brasil pela inclusão das culturas afro-brasileiras e africanas na educação básica, até o surgimento da Lei nº10.639/03. Além disso, foi relevante identificar em documentos como o Projeto Político Pedagógico (PPP) o regimento escolar, Resolução CEE/SC n.º 004/2022 e em levantamentos bibliográficos a presença ou não de possibilidades para aplicação da Lei n.º 10.639/03. Metodologicamente, realizei uma pesquisa de campo para avaliar os documentos que orientam o trabalho pedagógico da escola, fiz observação participante, organizei um questionário e sessões do grupo focal, evidenciando esses processos no rendimento escolar das meninas negras sujeitas desta pesquisa. Para dar conta de responder as questões levantadas, trouxe Silvio Almeida que afirmou que o termo raça serviu para justificar o controle econômico, político e cultural europeu sobre os povos; Nilma Lino Gomes, que ressignificou o conceito de raça como potência de emancipação, além da sua pesquisa acerca da luta do Movimento Negro para a aprovação da Lei n.º 10.639/03, que incluiu no currículo oficial das Redes de Ensino pública e privada a obrigatoriedade da temática da História e Cultura Afro-Brasileira para pensar como ela pôde contribuir para a superação do racismo. Além de Nilma Lino Gomes, esta pesquisa contou com a contribuição de teóricas negras como: Lélia González, Kimberle Crenshaw, Patrícia Hill Collins cujas reflexões questionam o feminismo hegemônico trazendo a interseccionalidade como ferramenta para pensar as opressões de raça, gênero e classe que afetam mulheres negras. A observação participante, última etapa da pesquisa, aconteceu de 21 de março a 11 de abril de 2024, totalizando 12 encontros. Também entreguei um questionário com 10 questões para que as meninas respondessem. Posterior a essas etapas, do dia 13 de agosto a 25 de setembro de 2024, comecei as de sessões do grupo focal, totalizando 6 encontros. Desse modo, a pesquisa foi efetivada junto a um grupo de sete meninas estudantes dos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental II da Escola de Educação Básica ?Coronel Marcos Rovaris?, localizada em Criciúma, sul de Santa Catarina. Os resultados obtidos demonstram que o racismo impactou a vida das meninas negras; suas falas estão carregadas de denúncia, dor e sofrimento. Elas afirmaram que por serem negras sofrem o racismo de forma mais intensa que homens negros, apontando a intersecção das opressões de raça e gênero. O racismo em certa medida interferiu no rendimento escolar pois afirmam gostar da escola, mas, ao mesmo tempo, dizem ?não suportar? os colegas de sala.

Abstract: This master?s paper stems from my personal uneasiness as a Black woman, an activist in the Black Movement, and a retired teacher. Having worked in public education for nearly thirty years, this dissertation is tied to both my experiences as an educator and my activist engagement. The objective of this research is to understand how racial and gender-based oppression within the school environment affects the lives of Black girls. To that end, it is necessary to explore the concept of race which constituted the colonialism as politics of domination, the struggles of Black movements in Brazil for the inclusion of Afro-Brazilian and African cultures in basic education, until the enactment of the Law No. 10.639/03. Furthermore, it is relevant to identify, through documents such as the school?s Political-Pedagogical Project (PPP), the school?s regulations, Resolution CEE/SC No. 004/2022, and bibliographic surveys, the presence or absence of possibilities for the implementation of the Law 10.639/03. Methodologically, I conduct field research to analyze the documents which guide the school's pedagogical work, engage in participant observation, design a questionnaire, and organize focus group sessions, highlighting how these processes relate to the academic performance of the Black girls who are the subjects of this research. In order to answer the research questions, I draw upon the work of Silvio Almeida, who asserts that the term race will be used to justify European economic, political, and cultural control over other peoples; and Nilma Lino Gomes, who redefines the concept of race as a power for emancipation and examines the role of the Black Movement in the approval of Law 10.639/03, which mandated the inclusion of Afro-Brazilian History and Culture in the official curriculum of public and private school systems to reflect on how it may contribute to the overcoming of racism. Besides Nilma Lino Gomes, this research also incorporates the perspectives of Black feminist theorists such as Lélia Gonzalez, Kimberlé Crenshaw, and Patricia Hill Collins, whose reflections question hegemonic feminism and introduce intersectionality as a critical tool for analyzing the interwoven oppressions of race, gender, and class experienced by Black women. The participant observation, the final phase of the research, was conducted from March 21 to April 11, 2024, over a total of twelve sessions. A questionnaire with ten questions was also distributed to the girls. Following this, between August 13 and September 25, 2024, focus group sessions were held, amounting to six meetings in total. Therefore, the research was carried out with a group of seven female students in the 8th and 9th grades in Coronel Marcos Rovaris Middle School from Basic Education School, located in Criciúma, in the southern region of Santa Catarina. The results indicate that racism impacts the lives of Black girls; their testimonies are marked by denunciation, pain, and suffering. They state that, as Black females, they experience racism more intensely than Black males, pointing to the intersection of racial and gender-based oppression. Racism also appears to affect their academic performance, as they express an appreciation for school while simultaneously stating they \"cannot stand\" their classmates.