Uma cartografia no ensino de história: memórias da ditadura civil-militar do Brasil

Abstract

Este trabalho apresenta uma proposta de aplicação da cartografia, inspirada nos pressupostos filosóficos de Deleuze e Guattari, no ensino de História, com foco na temática da ditadura civil-militar no Brasil. A pesquisa busca explorar as potencialidades da cartografia enquanto metodologia que acompanha processos. Para isso, utilizam-se textos selecionados da obra Infância Roubada: crianças atingidas pela Ditadura Militar no Brasil, cuja leitura serviu de base para a criação de agenciamentos com estudantes do terceiro ano do Ensino Médio. A proposta visa tensionar a relação entre memória, experiência e ensino de História, além de compreender a ditadura não apenas como um evento político, mas como um regime de produção de subjetividades. Essa abordagem visou articular memória, afeto e crítica, ampliando as formas de compreender o passado e suas reverberações no presente, produzindo deslocamentos de sentido e abrindo caminhos para práticas pedagógicas mais críticas, inventivas e conectadas às urgências do tempo presente.

Abstract: This work presents a proposal for the application of cartography, inspired by the philosophical assumptions of Deleuze and Guattari, in the teaching of History, focusing on the theme of the civil-military dictatorship in Brazil. The research seeks to explore the potential of cartography as a methodology that accompanies processes. For this, were used selected texts from the work Stolen Childhood: children affected by the Military Dictatorship in Brazil, whose reading served as the basis for creating agencies with students in the third year of high school. The proposal aims to tension the relationship between memory, experience and History teaching, in addition to understanding the dictatorship not only as a political event, but as a regime of production of subjectivities. This approach aimed to articulate memory, affection and criticism, expanding the ways of understanding the past and its reverberations in the present, producing shifts in meaning and opening paths for more critical, inventive pedagogical practices connected to the urgencies of the present time.