Amamentação no processo de inserção na educação infantil: um olhar sobre a dimensão relacional entre bebês, profissionais docentes e mães nas relações educativo-pedagógicas cotidianas

Abstract

Esta pesquisa, desenvolvida em nível de mestrado, teve como objetivo investigar a amamentação no processo de inserção na Educação Infantil, considerando as relações educativo-pedagógicas cotidianas entre bebês, profissionais docentes e mães. O referencial teórico adotado ancorou-se na Pedagogia da Infância, em interlocução interdisciplinar com os campos da Saúde, da Antropologia, da Psicologia e da Sociologia da Infância. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, fundamentado nos princípios etnográficos, pautado na perspectiva ético-ontoepistemológica. Participaram do estudo cinco profissionais docentes, 17 mães, 20 bebês de um agrupamento etário denominado Grupo I, além da diretora e da supervisora de uma instituição de Educação Infantil da rede pública municipal de Florianópolis, no ano de 2024. Para compreender como ocorre a amamentação dos bebês ingressantes na Educação Infantil sob uma ótica relacional, foram utilizados os seguintes procedimentos metodológicos: observação participante, diário de campo, registros fotográficos, gravações de áudio, conversas em pequenos grupos de discussão, análise documental e entrevistas do tipo semiestruturadas. A análise dos dados foi inspirada na etnografia como lógica de investigação (Green; Dixon; Zaharlick, 2005), articulando as informações de forma reflexiva, orientada pela perspectiva contrastiva, recursiva e holística das práticas culturais. Esse processo dinâmico, interativo e reflexivo, alinhado aos objetivos da investigação, permitiu interpretar os dados de modo a evidenciar suas inter-relações e complementaridades, constituindo uma análise espiral e integrada. A investigação evidenciou que a amamentação, inicialmente situada no âmbito familiar, ao adentrar o contexto da Educação Infantil, passou a adquirir novos contornos. Reconhecida como um direito constituído da mãe e do bebê, tornou-se também um compromisso coletivo de toda a instituição, que buscou assegurar, promover e apoiar a continuidade do aleitamento materno. Para além de um direito, constatou-se que a amamentação é uma particularidade do bebê lactente, entrelaçada à dimensão do cuidado e, portanto, inscrita como atribuição da docência. As relações educativo-pedagógicas entre profissionais docentes, bebês e mães, no que se refere à amamentação, configuraram-se de forma interdependente, complementar e compartilhada. Tais relações foram marcadas pela troca de experiências e aprendizagens mútuas, contribuindo significativamente para a inserção dos bebês na Educação Infantil. O estudo constatou, ainda, que a amamentação ultrapassa os limites legais e biológicos, sendo influenciada por aspectos culturais, afetivos, sociais, econômicos e políticos, os quais, muitas vezes, restringem a possibilidade de continuidade do aleitamento, especialmente quando as mães precisam retornar ao mercado de trabalho, fator que, em diversas ocasiões, dificulta a efetivação desse direito. Além disso, observou-se que, embora a unidade educativa tenha desempenhado um papel importante nesse processo, as profissionais docentes carecem de referenciais teóricos e de formação continuada relacionada ao tema que subsidiem e qualifiquem o trabalho docente.

Abstract: This research, carried out at master's level, aimed to investigate breastfeeding in the process of insertion into Early Childhood Education, considering the daily educational-pedagogical relationships between babies, teaching professionals and mothers. The theoretical framework adopted was anchored in Childhood Pedagogy, in interdisciplinary dialogue with the fields of Health, Anthropology, Psychology and Childhood Sociology. This is a qualitative study with ethnographic principles, based on an ethical-ontoepistemological perspective. The study involved five teaching professionals, seventeen mothers, twenty babies from an age group called Group I, as well as the director and supervisor of an Early Childhood Education institution in the municipal public network of Florianópolis, in the year 2024. The following methodological procedures were used to understand how breastfeeding occurs for babies entering Early Childhood Education from a relational perspective: participant observation, field diary, photographic recordings, audio recordings, conversations in small discussion groups, document analysis and semi-structured interviews. Data analysis was inspired by ethnography as a research logic (Green; Dixon; Zaharlick, 2005), articulating information in a reflexive way, guided by the contrastive, recursive and holistic perspective of cultural practices. This dynamic, interactive and reflective process, aligned with the research objectives, made it possible to interpret the data in such a way as to highlight its interrelationships and complementarities, constituting a spiral and integrated analysis. The research showed that breastfeeding, initially situated in the family environment, acquired new contours when it entered the Early Childhood Education context. Recognized as a constituted right of the mother and baby, it also became a collective commitment of the whole institution, as observed from the start of the research, which sought to ensure, promote and support the continuity of breastfeeding. In addition to being a right, it was found that breastfeeding is a particular feature of the infant, intertwined with the dimension of care and therefore included as a teaching role. The educational-pedagogical relationships between teaching professionals, babies and mothers regarding breastfeeding were interdependent, complementary and shared. These relationships were marked by the exchange of experiences and mutual learning, contributing significantly to the inclusion of babies in Early Childhood Education. The study also found that breastfeeding goes beyond legal and biological limits and is influenced by cultural, emotional, social, economic and political aspects, which often restrict the possibility of continuing breastfeeding, especially when mothers must return to the labor market ? a factor that often makes it difficult for them to realize this right. In addition, it was observed that, although the educational unit has played an important role in this process, the teaching professionals lack theoretical references and continuing training related to the subject to subsidise and qualify their teaching work.