O brincar com as mídias e tecnologias digitais na educação infantil: diálogos com professores da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis

Abstract

Esta pesquisa buscou refletir sobre as possibilidades do brincar em relação ao uso das mídias e tecnologias digitais na Educação Infantil, com base nos estudos da infância e na perspectiva da mídia-educação. Para atingir esses objetivos, este estudo adotou uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório. A etapa empírica envolveu a produção de dados por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas de forma presencial e on-line, com 7 professores(as) que atuam ou atuaram recentemente em Núcleos de Educação Infantil Municipal (NEIMs) da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. A investigação foi orientada pelos seguintes questionamentos: Como as mídias e tecnologias digitais estão relacionadas às brincadeiras das crianças? De que forma podem contribuir para a unidade educativa de modo lúdico, pedagógico e intencional? Como se dá a proposta de uso dessas mídias e tecnologias digitais nos NEIMs da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, e quais são suas possíveis relações com o brincar na infância? Neste estudo investigamos também outras questões relacionadas ao brincar e o uso das mídias e tecnologias digitais na Educação Infantil, como a formação continuada dos professores; o consumo midiático e os recursos tecnológicos utilizados; à docência compartilhada; os eixos norteadores do trabalho pedagógico (as interações e a brincadeira); o brincar tradicional na cultura digital e o protagonismo infantil nas brincadeiras. Por fim, elencamos experiências práticas com o uso das mídias e tecnologias que foram compartilhadas pelos(as) professores(as) durante as entrevistas, evidenciando diferentes possibilidades de integração desses recursos no cotidiano da Educação Infantil. Os resultados da pesquisa indicam que o brincar é considerado um elemento central nas práticas pedagógicas com mídias e tecnologias na Educação Infantil. Também foi possível perceber que as crianças, inclusive as bem pequenas, demonstram grande interesse por essas práticas, mostrando-se ativas, curiosas e confortáveis. Além disso, constatou-se que as práticas pedagógicas que envolvem as mídias e tecnologias, desde que conduzidas com cuidado e de forma criteriosa, podem ampliar as experiências das crianças, promovendo diferentes formas de brincar, interagir e se expressar.

Abstract: This study examines the possibilities of play in relation to the use of digital media and technologies in Early Childhood Education, based on childhood social studies and on media-education. To achieve these objectives, this study adopted a qualitative, exploratory approach. The empirical stage involved producing data through semi-structured interviews, conducted in person and online, with 7 teachers who work or have recently worked in Municipal Early Childhood Education Centers (NEIMs) of the Florianópolis Municipal School System. The research was guided by the following questions: How are digital media and technologies related to children's play? How can they contribute to the educational environment in a playful, pedagogical and intentional way? How are these digital media and technologies proposed for use in the NEIMs of the Florianópolis Municipal Education Network, and what are their possible relationships with childhood play? In this study, we also investigated other issues related to play and the use of media and digital technologies in Early Childhood Education, such as continuing teacher training; media consumption and technological resources; shared teaching; the guiding principles of pedagogical work (interactions and play); traditional play in digital culture and child protagonism in play. Finally, we have listed practical experiences with the use of media and technologies that were shared by teachers during the interviews, highlighting different possibilities for integrating these resources into everyday life in Early Childhood Education. The results of the study indicate that play is considered a central element in pedagogical practices with media and technologies in Early Childhood Education. It was also possible to see that children, including very young ones, show great interest in these practices, being active, curious and comfortable. In addition, it was found that pedagogical practices involving media and technology, if conducted carefully and judiciously, can broaden children's experiences, promoting different ways of playing, interacting and expressing themselves.