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Abstract:
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Este projeto apresenta uma investigação sobre as possibilidades de utilização da Cultura Maker no ensino da Matemática, articulando fundamentação teórica e experiências práticas desenvolvidas ao longo do processo de pesquisa. A Cultura Maker, inspirada pelo movimento “faça você mesmo” e fortalecida pela democratização das tecnologias digitais de fabricação, propõe uma aprendizagem baseada na experimentação, na criatividade e na colaboração.
O estudo teve por objetivo compreender as contribuições do movimento maker para a aprendizagem matemática, identificar recursos digitais e repositórios úteis para professores e construir materiais didáticos por meio de fabricação digital, como corte a laser e impressão 3D. No contexto do ensino da Matemática, a prática maker se mostrou relevante por possibilitar a aplicação de conceitos em situações concretas, reduzindo a ansiedade frequentemente associada à disciplina e estimulando a interdisciplinaridade. Ao unir matemática, ciência, tecnologia e arte, os projetos desenvolvidos ampliam a visão integrada do conhecimento e incentivam o desenvolvimento de competências essenciais para o século XXI, como autonomia, pensamento crítico e resolução de problemas.
A metodologia envolveu uma pesquisa bibliográfica inicial, com leitura e discussão de referenciais teóricos que tratam da cultura maker e de sua relação com a educação. Posteriormente, foi elaborado um catálogo de softwares, repositórios e tutoriais sobre impressão 3D e corte a laser, visando apoiar professores em suas práticas. A etapa prática incluiu a modelagem digital de objetos matemáticos em softwares, seguida da produção de recursos didáticos com a máquina de corte a laser.
Os resultados evidenciam que a integração entre cultura maker e ensino da Matemática é promissora por estimular práticas pedagógicas inovadoras. Mais do que os produtos finais, o processo de criação revelou-se formativo, pois envolveu erros e ajustes que fazem parte do movimento e favorecem aprendizagens significativas. Tais experiências apontam para a necessidade de superar metodologias centradas exclusivamente na memorização e na avaliação tradicional, promovendo práticas ativas, abertas à experimentação e à construção colaborativa do conhecimento.
Conclui-se que a cultura maker, ao articular teoria, prática e tecnologia, oferece caminhos para tornar a Matemática mais significativa, criativa e conectada às demandas contemporâneas. No entanto, destaca-se a importância da formação docente como condição essencial para que essa abordagem seja incorporada de forma efetiva, permitindo que professores não apenas compreendam seus fundamentos, mas também vivenciem práticas maker e desenvolvam segurança para mediar esse processo em sala de aula. Assim, esta pesquisa reafirma o potencial da cultura maker como estratégia de inovação no ensino da Matemática, apontando para sua relevância no fortalecimento de uma educação mais ativa, contextualizada e interdisciplinar. |
