Possibilidades de utilização da Cultura Maker no Ensino da Matemática

Abstract

Este projeto apresenta uma investigação sobre as possibilidades de utilização da Cultura Maker no ensino da Matemática, articulando fundamentação teórica e experiências práticas desenvolvidas ao longo do processo de pesquisa. A Cultura Maker, inspirada pelo movimento “faça você mesmo” e fortalecida pela democratização das tecnologias digitais de fabricação, propõe uma aprendizagem baseada na experimentação, na criatividade e na colaboração. O estudo teve por objetivo compreender as contribuições do movimento maker para a aprendizagem matemática, identificar recursos digitais e repositórios úteis para professores e construir materiais didáticos por meio de fabricação digital, como corte a laser e impressão 3D. No contexto do ensino da Matemática, a prática maker se mostrou relevante por possibilitar a aplicação de conceitos em situações concretas, reduzindo a ansiedade frequentemente associada à disciplina e estimulando a interdisciplinaridade. Ao unir matemática, ciência, tecnologia e arte, os projetos desenvolvidos ampliam a visão integrada do conhecimento e incentivam o desenvolvimento de competências essenciais para o século XXI, como autonomia, pensamento crítico e resolução de problemas. A metodologia envolveu uma pesquisa bibliográfica inicial, com leitura e discussão de referenciais teóricos que tratam da cultura maker e de sua relação com a educação. Posteriormente, foi elaborado um catálogo de softwares, repositórios e tutoriais sobre impressão 3D e corte a laser, visando apoiar professores em suas práticas. A etapa prática incluiu a modelagem digital de objetos matemáticos em softwares, seguida da produção de recursos didáticos com a máquina de corte a laser. Os resultados evidenciam que a integração entre cultura maker e ensino da Matemática é promissora por estimular práticas pedagógicas inovadoras. Mais do que os produtos finais, o processo de criação revelou-se formativo, pois envolveu erros e ajustes que fazem parte do movimento e favorecem aprendizagens significativas. Tais experiências apontam para a necessidade de superar metodologias centradas exclusivamente na memorização e na avaliação tradicional, promovendo práticas ativas, abertas à experimentação e à construção colaborativa do conhecimento. Conclui-se que a cultura maker, ao articular teoria, prática e tecnologia, oferece caminhos para tornar a Matemática mais significativa, criativa e conectada às demandas contemporâneas. No entanto, destaca-se a importância da formação docente como condição essencial para que essa abordagem seja incorporada de forma efetiva, permitindo que professores não apenas compreendam seus fundamentos, mas também vivenciem práticas maker e desenvolvam segurança para mediar esse processo em sala de aula. Assim, esta pesquisa reafirma o potencial da cultura maker como estratégia de inovação no ensino da Matemática, apontando para sua relevância no fortalecimento de uma educação mais ativa, contextualizada e interdisciplinar.