A questão étnico-racial e de gênero no ensino de física: o cinema como organizador sequencial

Abstract

Este estudo apresenta uma proposta didática cujo objetivo é levar a popularidade do cinema para a sala de aula, buscando fomentar discussões de, sobre e para disciplina de Física. Para tal, propõe-se a utilização de dois filmes: Alexandria (2009) e Estrelas além do tempo (2016). A partir desses filmes, foi elaborada uma proposta que busca problematizar a imagem comumente disseminada no ensino de ciências que retrata uma ciência estritamente masculina e constituída apenas por homens brancos. A discussão dos conteúdos da Física gira principalmente em torno dos estudos de cinemática e de dinâmica, com o objetivo fim de explicar como os aviões e os foguetes voam. Levando em conta esses pontos citados, produziu-se o material instrucional necessário para a implementação da proposta no ensino de Física, que inclui: filmes, roteiros para realização das experiências, experimentos apresentados por meio de vídeos, apresentações de slides, textos e simuladores (PHET) dentro de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa que aborda concomitantemente temas de cinemática e dinâmica, além de filosofia da ciência. O produto educacional desenvolvido tem como aporte teórico a Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica e a epistemologia de Paul Feyerabend, e está disponível em um website educacional para professores e alunos. A implementação das atividades foi realizada de forma não presencial (em razão da pandemia causada pelo vírus SARS-CoV-2) no primeiro ano do ensino médio do Instituto Federal de Santa Catarina, campus Araranguá/SC, na disciplina de Física. Os dados coletados foram analisados de acordo com a Teoria Fundamentada de A. Strauss e, entre os resultados encontrados, destaca-se, indícios de que os objetivos propostos para a pesquisa foram alcançados. Os filmes aplicados como organizadores sequenciais mostraram-se eficientes para levar as discussões para dentro da sala de aula sobre temas polêmicos e controvérsias históricas, possibilitando uma reflexão sobre os conteúdos abordados. Em relação aos conteúdos discutidos durante a aplicação da proposta, os alunos apresentaram melhorias em sua concepção sobre a Física e sobre por quem ela é produzida.

Abstract: This study presents a didactic proposal whose objective is to bring the popularity of cinema to the classroom, seeking to encourage discussions of, about and for the discipline of Physics. To this end, it is proposed to use two films: Alexandria (2009) and Stars beyond time (2016). From these films, a proposal was elaborated that seeks to problematize the image commonly disseminated in science education, which portrays a strictly male science constituted only by white men. The discussion of the contents of Physics revolves mainly around the studies of kinematics and dynamics, with the aim of explaining how planes and rockets fly. Taking these points into account, the necessary instructional material was produced for the implementation of the proposal in the teaching of Physics, which includes: films, scripts for carrying out the experiments, experiments presented through videos, slide shows, texts and simulators (PHET) within a Potentially Significant Teaching Unit that simultaneously addresses themes of kinematics and dynamics, as well as philosophy of science. The educational product developed has as theoretical support the Critical Meaningful Learning Theory and the epistemology of Paul Feyerabend, and is available on an educational website for teachers and students. The activities were implemented off-site (due to the pandemic caused by the SARS-CoV-2 virus) in the first year of high school at the Federal Institute of Santa Catarina, campus Araranguá/SC, in the discipline of Physics. The collected data were analyzed according to the Grounded Theory of A. Strauss and, among the results found, there is evidence that the proposed objectives for the research were achieved. The films applied as sequential organizers proved to be efficient in bringing discussions into the classroom on controversial issues and historical controversies, enabling a reflection on the content covered. In relation to the contents discussed during the application of the proposal, the students presented improvements in their conception of Physics and by whom it is produced.