Jogos digitais, funções executivas e velocidade de processamento: intervenções no ensino fundamental

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo avaliar o uso de jogos cognitivos digitais para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, mais especificamente as funções executivas (atenção seletiva e memória de trabalho) e a velocidade de processamento cognitivo. A fundamentação teórica se baseia na conceituação de jogos, jogos digitais e jogos cognitivos, partindo para uma aproximação desses artefatos com conceitos de cognição, funções executivas e velocidade de processamento cognitivo. O estudo se caracteriza com uma abordagem quanti-quali em coleta e análise de dados, quanto procedimentos metodológicos, utilizou- se o modelo quase experimental com a formação de grupo controle e experimental para a comparação do efeito das intervenções. Para a coleta de dados foram utilizados questionários, entrevistas semiestruturadas, observação participante e testes psicológicos (Bateria para avaliação de atenção, WISC IV, matrizes progressivas de Raven). A intervenção foi realizada apenas com o grupo experimental por meio da plataforma Escola do Cérebro utilizando três jogos de acordo com a indicação para cada habilidade a ser avaliada, Locktable, Genius e Breakout. Ao todo participaram da pesquisa 37 crianças de uma escola da rede municipal da cidade de Blumenau, alunos do primeiro ano do ensino fundamental com idades entre 6 e 7 anos. As intervenções ocorreram no laboratório de informática da escola totalizando 19 sessões de 30 minutos de duração. A partir dos resultados deste estudo foi possível verificar que o uso de jogos cognitivos digitais proporciona o aprimoramento da memória de trabalho, atenção seletiva e velocidade de processamento quando comparado a nenhuma intervenção com jogos. Os resultados ainda indicaram ganhos em níveis de colaboração, resolução de problemas e competitividade.

Abstract : This research aimed to evaluate the use of digital cognitive games for the development of cognitive abilities, more specifically executive functions (selective attention and working memory) and the speed of cognitive processing. The theoretical basis was formulated on the conceptualization of games, digital games and cognitive games, with an approximation of these artifacts with concepts of cognition, executive functions and speed of cognitive processing. The study is characterized with a quanti-quali approach in data collection and analysis, as well as methodological procedures, the quasi-experimental model was used with the formation of a control and experimental group to compare the effect of the interventions. Data collection included questionnaires, semi-structured interviews, participant observation and psychological tests (BPA, WISC IV, Raven's progressive matrices). The intervention was performed only with the experimental group through the \"Escola do Cérebro\" platform using three games according to the indication for each skill to be evaluated, Locktable, Genius and Breakout. In all, 37 children from a school in the city of Blumenau, elementary school students aged 6 to 7, participated in the study. Interventions occurred in the school's computer lab totaling 19 sessions of 30 minutes duration. From the results of this study, it was possible to verify that the use of digital cognitive games provides the improvement of working memory, selective attention and speed of processing when compared to no intervention with games. The results also indicated gains in levels of collaboration, problem solving and competitiveness.