"Pintou? Agora chega! É a vez do amiguinho!": a educação infantil reivindica a experiência

Abstract

A presente pesquisa de Mestrado tem como objetivo central compreender como a experiência é abordada na Educação Infantil. Para tanto, realizou-se estudos teóricos com base na filosofia de Walter Benjamin (2009, 2012) e Jorge Larrosa (2011, 2016), e na sociologia de François Dubet (1994). A partir disso, analisou-se a luz desses autores concepções de como a experiência é abordada nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (DCNEI), nos documentos da Rede Municipal de Educação de Florianópolis e nas pesquisas da área da Educação Infantil. A experiência é tema recorrente no debate educacional e este estudo está posicionado em uma concepção de educação que busca olhar para a experiência como antítese aos saberes científicos. Nessa perspectiva, encontrou-se no referencial teórico eleito importantes contribuições dos referidos autores, para pensar o cotidiano das crianças nos espaços de educação coletiva, preocupados com uma formação humanizadora. A metodologia empregada é pautada em uma abordagem qualitativa e análise de conteúdo realizada por meio de estudo bibliográfico e documental, que possibilitou reflexões sobre a maneira como alteramos os modos de perceber e sentir o mundo e de como essas mudanças ocasionaram significativas transformações sociais. Essas modificações implicaram em uma desvalorização de memórias compartilhadas de geração em geração, substituída por uma vivência do sujeito isolado, individualizado, realidade que é discutida e dada visibilidade neste estudo, constituindo, assim, um ato de resistência a uma educação utilitária que vem se consolidando na atualidade. As análises apontaram um reconhecimento da criança como sujeito da experiência evidenciada no bojo das discussões tecidas pelas pesquisas e nas orientações propostas pelas DCNEI e no Currículo da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. Infere-se uma consideração dicotomizada da experiência nas pesquisas e documentos, pois as elaborações remetiam à experiência da criança, afastada de uma perspectiva relacional, considerando a experiência do adulto e a relação de interdependência entre os sujeitos da relação pedagógica. A partir das análises, compreende-se uma forte influência da experiência educativa de Dewey (1978), na qual o pragmatismo é referência. Tanto nas pesquisas quanto nos documentos, o condicionamento da experiência ao status de experimento se mostrou recorrente. Ao refletir sobre as implicações de estar se constituindo dentro dessa realidade complexa, de ações muito racionais e pouco sensíveis ao afeto, busca-se com este estudo, a partir das defesas no que tange o potencial humano de ser ativo, participante, transformador, criador e recriador das relações e do contexto em que vive, reivindicar a experiência na área e o compromisso com a disposição de condições para vivê-la.

Abstract : The present Master's research tem aims to understand how experience is approached in Early Childhood Education. For this purpose, a theoretical study accomplished based on the philosophy of Walter Benjamin (2009, 2012) and Jorge Larrosa (2011, 2016), and in the sociology of François Dubet (1994). From this, has been analyzed, in the light of these authors, conceptions of how the experience is approached in the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education, in the documents of the Municipal Network of Education of Florianópolis and in the researches of the Childhood Education area. The experience is a recurring subject in the educational debate and this study is guided in a conception of education that seeks to look at experience as an antithesis to scientific knowledge. In this perspective, based on the theoretical frameworks selected, important contributions of these authors has been found to think about the daily lives of children in educational spaces, concerned with a humanizing formation. The methodology used is the qualitative research and content analyze with a bibliographical and documentary approach, which made possible reflections about how we change the ways of perceiving and feeling the world and how these changes have caused significant social transformations. These modifications have implied a devaluation of shared memories from generation to generation, replaced by an isolated, individualized experience of the subject, a reality that is discussed and given visibility in this study, thus constituting an act of resistance to a utilitarian education that has been consolidating nowadays. The analyzes indicated a recognition of the child as a subject of the experience evidenced in the central of the discussions developed by the researches and in the orientations proposed by the DCNEI and the Curriculum for Childhood Education of the Municipal of Education of Florianópolis. It was concluding a dichotomized consideration of experience in researches and documents, because the elaborations referred to the experience of the child, away from a relational perspective, considering the experience of the adult and the interdependent relationship between the subject of pedagogic relationship. Based on the analysis, it is understood a strong influence of educational experience by Dewey (1978), in which pragmatism is a reference. Both in the research and in the documents, the conditioning of the experience to the status of experiment was recurrent. To reflect on the implications of be being constituted within this complex reality, with very rational actions and less sensitive to affection, the goal of this study, based on the defenses in the human as an active being who participates, transforms, creates and recreates relationships and their contexts, they claim the experience in the area and the commitment with the arrangements for the conditions to live it.