Ensinando física e educando para o trânsito: conceitos físicos contextualizados em situações de trânsito

Abstract

Este trabalho apresenta um produto educacional em forma de sequência didática com propósito de abordar conceitos de física Básica contextualizados em situações do trânsito de veículos. A fundamentação teórica deste estudo foi ancorada em documentos oficiais veiculados pelo Ministério das Cidades, por meio do Departamento Nacional de Trânsito, no Código de Trânsito Brasileiro (BRASIL, 1997), nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) sobre educação básica, propostos pelo Ministério da Educação (MEC, 1999) e nos denominados Três Momentos Pedagógicos (3MP) propostos por Delizoicov e Angotti (1992). Para contextualizar os conceitos de física em situações de trânsito foram utilizados materiais como vídeos, fotos/imagens e quadrinhos, bem como questionários elaborados ou adaptados pelo autor, projetados em PowerPoint®. Na análise, elencam-se as concepções dos alunos anteriores à aplicação do produto educacional em pauta, seguida por minuciosa descrição da sequência didática utilizada, evidenciando as facilidades e dificuldades na sua implementação. Como resultados, destacam-se a ocorrência de mudanças nas concepções iniciais dos alunos, e melhoria na aprendizagem dos conceitos físicos abordados.

Abstract : This work presents an educational product in the form of a didactic sequence with the purpose of approaching concepts of basic physics contextualized in situations of traffic. The theoretical basis of this study was anchored in the official documents issued by the Ministry of Cities, by means of the National Transit Department, in the Brazilian Traffic Code (BRASIL, 1997), in the National Curricular Parameters (PCNs) on basic education proposed by the Ministry of Education (MEC, 1999), and the Three Pedagogical Moments (3MP) proposed by Delizoicov and Angotti (1992). In order to contextualize the concepts of Physics in traffic situations, materials such as videos, photos/images, and comics were used, as well as questionnaires elaborated or adapted by the author, projected in PowerPoint®. In the analysis part, students conceptions prior to the application of the educational product in question are listed followed by a detailed description of the didactic sequence used evidencing the facilities and difficulties of its implementation. The results highlight the occurrence of changes in the students initial conceptions, and consequent improvement in the learning of the physical concepts addressed.