Espaços não formais e o ensino de química: motivações aos professores visitantes do QUIMIDEX/UFSC

Abstract

O presente estudo apresenta reflexões sobre os efeitos motivadores de espaços não formais e suas possíveis contribuições ao ensino da Química, tomando como referência o Laboratório de Ensino, Pesquisa e Divulgação da Ciência (QUIMIDEX/UFSC). O embasamento teórico deste estudo está apoiado em dois grupos e suas derivações: a) no conceito de espaços não formais, suas potencialidades e limites ao ensino de Ciências/Química, e b) no conceito de motivação, que vem ancorado em várias teorias, como a Comportamentalista, a da Hierarquia das Necessidades de Maslow e as relacionadas ao Enfoque Cognitivo: a Teoria da Autodeterminação, a Teoria da Atribuição Causal, as Crenças de Autoeficácia e a Teoria de Metas de Realização. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, contou com a participação de cinco professores de Química, já visitantes deste espaço e atuantes na educação básica em escolas de Florianópolis (SC). Também se efetuaram entrevistas semiestruturadas com os professores visitantes, cujo material foi analisado seguindo as premissas da Análise Textual Discursiva. Do processo de análise, foram estabelecidas duas categorias e subcategorias a priori: 1) ?Motivações extrínsecas?, com as subcategorias ?regulação externa? e ?regulação identificada?; 2) ?Motivações intrínsecas proporcionadas pelo contexto físico do ambiente temático dos Perfumes, Aromas e Sabores?, subdivididas em ?curiosidade e interesse? e ?natureza emocional?; e categoria e subcategorias emergentes; 3) ?Motivações intrínsecas relacionadas ao contexto pessoal?, as quais se associam duas subcategorias: ?aprendizagem pessoal? e ?satisfação?. A análise precedente permitiu detalhar como fatores contextuais, contidos em espaços não formais, promovem situações propícias ao envolvimento de professores. Diversas são as razões apontadas pelos investigados para visitar/revisitar o espaço não formal. A satisfação do professor como emoção proveniente, principalmente do desenvolvimento do aluno, atua como importante fator de reconhecimento do trabalho docente, fator este que se destacou como um aspecto de motivação intrínseca para o seu retorno. Nossos resultados evidenciaram que experiências emocionais positivas dos professores visitantes pesquisados formaram parte importante de suas motivações para realizarem novas visitas. A importância de pesquisar a motivação dos professores em espaços não formais possibilita a esses espaços organizar suas atividades a partir das exigências apresentadas pelo público visitante, além de se indicar como estas experiências podem influenciar na prática docente.

Abstract : The present work presents a discussion about the motivational effects of non-formal spaces and their possible contributions to Chemistry teaching. It was taken as reference the Laboratory of Education, Research and Dissemination of Science (QUIMIDEX/UFSC). The theoretical basis of this study is supported by two groups and their derivations: a) on the concept of non-formal spaces, their potentialities and limits to the Science/Chemistry teaching, and b) the concept of motivation which is supported in several theories, such as, Behavioralist, Maslow's Hierarchy of Needs and those related to the Cognitive Approach: Self-Determination Theory, Causal Attribution Theory, Self-Efficacy Beliefs, and Achievement Goal Theory. This research has a qualitative methodology and it had the participation of five high school Chemistry professors in Florianópolis (SC) who already visited QUIMIDEX. It was also conducted semi-structured interviews with the visiting professors. The interviews material was analyzed following the premises of Discursive Textual Analysis. From the analysis process, two a priori categories and subcategories were established: 1) "Extrinsic motivations", with the subcategories, "external regulation" and "identified regulation"; 2) "Intrinsic motivations provided by the physical context of the thematic environment of Perfumes, Smells and Flavors", subdivided into "curiosity and interest" and "emotional nature"; finally, emerging category and subcategories; 3) "Intrinsic motivations related to the personal context" which are associated with two subcategories: "personal learning" and "satisfaction". The previous analysis allowed to detail how contextual factors contained in non-formal spaces promote situations conducive to the involvement of teachers. There are several reasons given by those investigated to visit/revisit non-formal space, such as, the satisfaction of the teacher as emotion originated mainly from the development of the student which acts as an important factor of recognition of the teaching work. This factor has stood out as an aspect of intrinsic motivation for the teachers return to the QUIMIDEX. Our results showed that the positive emotional experiences of visiting teachers were an important part of their motivations for new visits. The importance of researching the motivation of teachers in non-formal spaces allows these spaces to organize their activities based on the requirements presented by the visiting public, as well as, indicating how these experiences can influence the teaching practice.