The role of code-switching in L2 vocabulary learning: a conceptual replication of Blair and Morini (2023)

Abstract

O code-switching (CS) é um fenômeno explorado em vários campos da linguística (por exemplo, sociolinguística, psicolinguística) e consiste na capacidade, aparentemente sem esforço, do falante bilíngue de alternar entre idiomas. Blair e Morini (2023) investigaram os benefícios do uso desse fenômeno na aprendizagem de vocabulário. O presente estudo é uma replicação conceitual do estudo de Blair e Morini (2023). Este estudo teve como objetivo investigar como o CS afeta a aprendizagem de vocabulário em falantes adultos nativos de português brasileiro, aprendizes iniciantes de inglês como L2. Especificamente, este estudo examina se a direção do CS (ou seja, L1-L2, L2-L1) afeta a aprendizagem de pseudopalavras e se o CS influencia a retenção dessas palavras. Neste estudo, foram coletados dados de 9 participantes. Uma inspeção dos dados foi realizada antes da análise e os dados de 1 participante foram excluídos. Assim, foram analisados os dados de 8 participantes. Os participantes deste experimento psicolinguístico preencheram um Questionário Demográfico e de Experiência Linguística e um Questionário de Histórico Linguístico ? Language History Questionnaire (LHQ3). Além disso, os participantes realizaram uma tarefa de extensão de dígitos, uma tarefa de tradução, um teste de proficiência e uma tarefa de aprendizagem de palavras. Este experimento teve duas sessões e foi realizado presencialmente e individualmente. Na primeira sessão, os participantes preencheram os dois questionários, realizaram o teste de proficiência e as três tarefas. A tarefa de aprendizagem de palavras consistiu em uma fase de treinamento e uma fase de pós-teste imediato. Na segunda sessão, que ocorreu de 1 a 3 dias após a primeira, o pós-teste da tarefa de aprendizagem de palavras foi aplicado novamente (ou seja, um pós-teste tardio). A tarefa de aprendizagem de palavras consistiu na apresentação de pseudopalavras em português ou inglês em quatro condições experimentais: (i) apenas português; (ii) apenas inglês; (iii) com CS português-inglês; (iv) com CS inglês-português. As pseudopalavras foram associadas a uma criatura irreal relacionada a um item familiar (por exemplo, um livro). Trinta e duas criaturas irreais foram criadas no software SPORE? Creature Creator para as fases de treinamento, pós-teste imediato e pós-teste tardio da tarefa de aprendizagem de palavras. A precisão dos participantes no reconhecimento das pseudopalavras nos pós-testes imediato e tardio foi analisada no software Datavyu. Dado o baixo número de participantes (N=8), nenhum teste estatístico inferencial foi realizado. A análise descritiva dos dados mostrou uma replicação parcial dos resultados de Blair e Morini (2023). No estudo original (Blair; Morini, 2023) e no presente estudo, os participantes tiveram melhor desempenho na condição apenas L1 do que nas outras condições em ambas as sessões. No estudo original (Blair; Morini, 2023), os participantes só tiveram melhor desempenho nas condições com CS do que na condição apenas com L2 na segunda sessão. No entanto, no presente estudo, os participantes tiveram melhor desempenho nas condições com CS do que na condição apenas com L2 em ambas as sessões. Assim como no estudo original (Blair; Morini, 2023), a direção do CS não mostrou um impacto expressivo. Os resultados do presente estudo corroboram os do original ao identificar um papel potencialmente benéfico do CS na aprendizagem de vocabulário de aprendizes adultos iniciantes de uma L2.

Abstract: Code-switching (CS) is a phenomenon explored in various linguistic fields (e.g., sociolinguistics, psycholinguistics) and consists of the bilingual speaker?s apparently effortless capacity to switch between languages. Blair and Morini (2023) have investigated the benefits of using this phenomenon to learn vocabulary. The present study is a conceptual replication of Blair and Morini?s (2023) study. This study aimed to investigate how CS impacts vocabulary learning in adult native speakers of Brazilian Portuguese novice learners of English as L2. More specifically, this study examines whether the direction of CS (i.e., L1-L2, L2-L1) affects the learning of novel words and whether CS influences the retention of novel words. In this study, data from 9 participants were collected. An inspection of the data was made before the analysis and data from 1 participant was excluded. Thus, the data of 8 participants were analyzed. Participants in this psycholinguistic experiment filled in a Demographic and Language Experience Questionnaire and a Language History Questionnaire ? LHQ3. Additionally, participants performed a Digit Span Task, a Translation task, a proficiency test, and a word learning task. This experiment had two sessions and was carried out in person and individually. In the first session, participants filled in the two questionnaires, performed the proficiency test and the three tasks. The word learning task consisted of a training phase and an immediate post test phase. In the second session, which took place 1-3 days after the first, the post-test of the word learning task was administered again (i.e., delayed post-test). The word learning task consisted of presenting novel words in Portuguese or English in four experimental conditions: (i) Portuguese-only; (ii) English-only; (iii) CS Portuguese-English; (iv) CS English-Portuguese. The novel words were attached to an unreal creature that was related to a familiar item (e.g., a book). Thirty-two unreal creatures were produced in the software SPORE? creature creator for the training, immediate and delayed post-test phases of the word learning task. Participants? accuracy in recognizing the novel words in the immediate and delayed post-test was analyzed in Datavyu software. Given the low number of participants (N=8), no inferential statistical test was conducted. The descriptive analysis of the data showed a partial replication of Blair and Morini?s (2023) findings. In the original study (Blair; Morini, 2023) and in the present study, participants performed better in the L1-only condition than in the other conditions in both sessions. In the original study (Blair; Morini. 2023), participants only performed better in CS conditions than in the L2-only condition in the second session. However, in the present study, participants were better in the CS conditions than in the L2-only condition in both sessions. As in the original study (Blair; Morini, 2023), the direction of CS did not show an expressive impact. Results in the present study corroborate those of the original in finding a potentially beneficial role of CS in vocabulary learning for adult novice learners of an L2.