Formação de treinadores de ginástica rítmica: perspectivas de aprendizagem ao longo da vida

Abstract

A Ginástica Rítmica vem acompanhando um expressivo movimento ao redor do mundo no intuito de compreender como os treinadores esportivos aprendem, nesse sentido a trajetória pessoal e profissional de treinadores assumem particular importância no entendimento das experiências vivenciadas ao longo da vida e da sua influência no desenvolvimento da carreira. Assim, a investigação teve por objetivo geral analisar o processo formativo de treinadores de Ginástica Rítmica, considerando as aprendizagens adquiridas ao longo da vida. E, como objetivos específicos (1) caracterizar o processo de socialização primária (influências pessoais e de pessoas) e socialização secundária (influências do contexto de intervenção) de treinadoras de Ginástica Rítmica; (2) identificar as situações de aprendizagem na trajetória profissional de treinadoras de Ginástica Rítmica; (3) investigar os conhecimentos adquiridos pelas treinadoras de Ginástica Rítmica ao longo da trajetória profissional. A teoria da Aprendizagem ao Longo da Vida de Peter Jarvis (2006; 2007; 2008) serviu de base teórica para o desenvolvimento desta investigação. O estudo que possui abordagem qualitativa, caracteriza-se como estudo descritivo de caráter interpretativo. Participaram 5 treinadoras experts (2 mestres e 3 especialistas) com mais de 10 anos de atuação como treinadora de Ginástica Rítmica no Brasil e detentoras do brevet Academia FIG (1 brevet 1 e 4 brevets 3). Como instrumento para coleta dos dados foi utilizada entrevista semiestruturada adaptada de Callary (2012) e organizada a partir de temas geradores seguindo a história de vida pessoal e profissional das treinadoras. As informações coletadas foram categorizadas com a utilização do software Nvivo 9 e analisadas utilizando a técnica de análise de conteúdo. Os resultados encontrados foram apresentados seguindo as informações coletadas no que tange à socialização primária no qual a influência da família foi significativa para a aquisição de valores e como influência para inserção e manutenção no esporte. A socialização secundária apresentou especial destaque do ambiente escolar, esportivo e profissional como contextos informais de relevância para a escolha profissional, também a formação universitária direcionou para o fortalecimento da situação formal no contexto da Ginástica Rítmica. Na atuação profissional, o processo de aprendizagem como treinadoras assistentes foi reconhecimento relevante para a aquisição de experiências específicas da cultura do esporte. Nas experiências como treinadoras, os contextos informais e na socialização com pares e no contexto não formal com estágios internacionais e cursos de arbitragem, além do contexto formal com a Academia FIG foram apontados como substanciais para a formação da expertise das treinadoras participantes no estudo. A reflexão e a capacidade de gerar uma ação por meio de análise crítica do contexto não é utilizado sistematicamente pelas treinadoras, no entanto, o auxílio de registros diários e vídeos têm servido de suporte para esse processo inicial. E a mentoria que é pautada em uma relação de troca de conhecimentos entre um treinador mais com outro menos experiente, destacou-se na vida de duas treinadoras com relevante importância para a tomada de decisões e para aquisição de conhecimentos técnicos. Com base nas evidências encontradas, conclui-se que diferentes contextos e situações de aprendizagem tornam-se ricas oportunidades disjuntivas na carreira das treinadoras, suas biografias revelam o quão intensa uma aprendizagem se tornou em sua carreira, uma vez que o ambiente, a motivação, a maturidade e as experiências revelam o quão significativa uma experiência pode ser na trajetória pessoal e profissional de treinadores esportivos. Ainda assim, como implicação sugere-se o encorajamento dos agentes formadores como federações e confederações para que exerçam influências positivas na propulsão de momentos de aprendizagem para os treinadores de Ginástica Rítmica no Brasil.<br>

Abstract : The Rhythmic Gymnastics has been following an expressive movement around the world in order to understand how the sports coaches learn, in this sense the personal and professional trajectory of the coaches assume particular importance in the understanding of the lived experiences throughout the life and its influence in the development of the career. Thus, the general objective of the research was to analyze the training process of Rhythmic Gymnastics trainers, considering the lifelong learning. And, as specific objectives (1) to characterize the process of primary socialization (personal and personal influences) and secondary socialization (influences of intervention context) of Rhythmic Gymnastics trainers; (2) identify the learning situations in the professional trajectory of Rhythmic Gymnastics trainers; (3) to investigate the knowledge acquired by Rhythmic Gymnastics trainers throughout the professional trajectory. The theory of lifelong learning by Peter Jarvis (2006, 2007, 2008) served as a theoretical basis for the development of this research. The study that has a qualitative approach is characterized as a descriptive study of an interpretative character. Participated 5 expert trainers (2 masters and 3 specialists) with more than 10 years of experience as a Rhythmic Gymnastics Trainer in Brazil and holders of the FIG Academy brevet (1 brevet 1 and 4 brevets 3). As a tool for collecting the data, a semi-structured interview adapted from Callary (2012) was used and organized from generative themes following the personal and professional life histories of the trainers. The information collected was categorized with the use of Nvivo 9 software and analyzed using the content analysis technique. The results were presented following the information collected regarding primary socialization in which the family influence was significant for the acquisition of values and as an influence for insertion and maintenance in the sport. Secondary socialization presented a special emphasis on the school, sports and professional environment as informal contexts of relevance for professional choice, and the university training aimed at strengthening the formal situation in the context of Rhythmic Gymnastics. In the professional performance, the learning process as coaches assistants to recognize relevant to an acquisition of specific experiences of the sport culture. In the experiences as coaches, the informal contexts and in the socialization with the non-formal context with the international stages and the refereeing courses, besides the formal context with the FIG Academy were pointed out as substantial for the training of the specialty of the trainers participating in the study. The reflection and the capacity to generate an action through a critical analysis of the context is not used systematically by the trained ones, however, the aid of daily records and videos have served as support for this initial process. And the mentoring that is based on a relationship of knowledge exchange between a coach and a less experienced, and stood out in the lives of two trainers with relevant importance for making decisions and for acquiring technical knowledge. Based on the evidence found, it is concluded that different contexts and learning situations become rich disjunctive opportunities in the career of coaches, their biographies reveal how intense a learning became in their career, since the environment, motivation, maturity and experiences reveal how significant an experience can be in the personal and professional trajectory of sports coaches. Nevertheless, as an implication, it is suggested the encouragement of training agents such as federations and confederations to exert positive influences on the propulsion of learning moments for the Rhythmic Gymnastics coaches in Brazil.