Unidades fraseológicas idiomáticas a dar com pau no livro didático "Panorama Brasil"

Abstract

O objetivo desta pesquisa foi avaliar a sistematização de unidades fraseológicas idiomáticas (UFIs) no livro didático Panorama Brasil: ensino do português do mundo dos negócios (PONCE; BURIM; FLORISSI, 2006a), uma vez que essas unidades léxicas são abundantes nesse material. O alicerce teórico construído para identificação e seleção da unidade de análise (as UFIs) inclui a taxonomia elaborada por Corpas Pastor (1996), assim como outros autores que abordam o ensino desses itens à luz das contribuições da Psicolinguística. A pesquisa foi realizada a partir da elaboração de uma matriz de análise composta pelas contribuições dos referidos autores, que orientou a discussão sobre o papel das UFIs nos textos e atividades do livro didático escolhido. Deste modo, foi possível tecer considerações sobre os momentos em que a apresentação das UFIs e as atividades propostas com a finalidade de ensiná-las foram estruturadas de modo a proporcionar os estágios de entrada/ compreensão, armazenamento/ retenção e recuperação/produção das UFIs selecionadas, conforme propõem García (2003) e Lahuerta e Pujol (1993, 1996); sobre se o design é propício à memorização dos itens léxicos (DURÃO; ANDRADE, 2009); sobre as características fonológicas das UFIs foram exploradas para facilitar a compreensão (CHANNEL, 1988); sobre a seleção das UFIs conforme os graus de transparência e/ou opacidade (GARCÍA, 2003); sobre se a apresentação das UFIs é semanticamente motivada (em uso ? textos ? ou em campos semânticos) de modo a estimular associações no léxico mental (AITCHISON, 1987; CHANNEL, 1988; LAHUERTA, PUJOL, 1993, 1996; McCARTHY, 1990; GARCÍA, 2003), entre outros aspectos. Os resultados apontam para a apresentação das UFIs e o desenho das atividades como favoráveis ao ensino de UFIs no estágio de compreensão, no que diz respeito ao grau de transparência das UFIs e à exploração de tópicos recomendados pelos autores da matriz teórica. No entanto, foram identificadas lacunas no que diz respeito aos momentos de retenção e produção das UFIs. Como contribuição, sugere-se o enriquecimento amplo emprego de atividades que favoreçam as etapas mencionadas.<br>

Abstract : The aim of this research was to evaluate the idioms systematization in Panorama Brasil: ensino do português do mundo dos negócios (PONCE; BURIM; FLORISSI, 2006a) material for language teaching, as there are many of this lexical units in it. The theoretical framework designed for identification and selection of the analysis unit (idioms) includes Corpas Pastor (1996) idioms taxonomy as well as researchers to whom the Psycholinguistics approach is an important guideline. These researchers contributions generated an analysis pattern guiding the discussion about idioms presence in the teaching material texts and activities. Thus, it was possible to draw considerations about the moments in which the idioms presentation and proposed activities designed with the aim to teach them, was structured so that the input/comprehension, storage/retention and recovery/prduction idioms stages were selected according to García (2003) and Lahuerta & Pujol (1993; 1996); as well as if the design in favour of idioms memorization (DURÃO; ANDRADE, 2009); if the idioms phonological characteristics were focused in order to facilitate comprehension (CHANNEL, 1988); if the idioms selection was made in accordance with the idioms degrees of transparency and/or opacity (GARCÍA, 2003); if the idioms presentation is semantically motivated (in use ? texts ? or in semantic fields) stimulating mental lexicon associations (AITCHISON, 1987; CHANNEL, 1988; LAHUERTA, PUJOL, 1993, 1996; McCARTHY, 1990; GARCÍA, 2003), among others aspects. The results indicated idioms presentation and activities design as useful to idioms teaching in the comprehension stage, in what concerns idioms tranparency and to explore recomeded topics suggested by the researched authors. However, gaps related to idioms retention and production stages were found. As a contribution, extensive use of the activities favoring the stages mentioned.