A relação entre competência informacional e aprendizagem organizacional_um olhar a partir do framework dos 4 i(s)

Abstract

Documento em formato pdf referente à artigo "A relação entre Competência Informacional e Aprendizagem Organizacional: um olhar a partir do framework dos 4 I(s)" de Roberta Moraes Bem e Christianne Coelho de Souza Reinisch Coelho de 2015. Localização apenas no formato digital.

A Competência Informacional, como habilidade de lidar com a informação, no sentido de localizar, adquirir, selecionar e tomar decisões assertivas apresenta-se como um elemento importante no contexto da Gestão do Conhecimento e das organizações que aprendem continuamente. A Gestão do Conhecimento está associada ao conhecimento como fator de produção estratégico, em cujo sucesso e a competitividade de uma organização estão ligados à sua habilidade de adquirir, representar, gerenciar, utilizar e disseminar conhecimento. Todavia, a relação da Competência Informacional com a Gestão do Conhecimento não é muito explorada, especialmente sob o foco da Aprendizagem Organizacional. Assim, este trabalho propõe verificar a conexão existente entre as referidas disciplinas (Aprendizagem Organizacional e Competência Informacional), sob a ótica da abordagem do framework dos 4 I(s) propostos por Crossan, Lane e White (1999) – que compreende as fases de intuição, interpretação, integração e institucionalização – consideradas no processo de aprendizagem. Trata-se de um estudo exploratório que partiu de revisão bibliográfica, seguindo com a análise dos documentos. Percebe-se, por meio da análise dos processos de Aprendizagem Organizacional, que a Competência Informacional perpassa por estes. Inclusive, alguns aspectos da abordagem da Competência Informacional, como o “aprendizado ao longo da vida” (lifelong learning) e os “processos cognitivos” são mais representativos e compreensíveis quando se relaciona Competência Informacional com Aprendizagem Organizacional. No entanto, apesar dessas matérias parecerem intimamente ligadas, sua exploração, nesse sentido, não é evidente, identificando-se um gap na literatura, abrindo campo para pesquisas futuras.