Escrita autobiográfica e biográfica: recriando trajetórias de vida

Abstract

Este trabalho teve como objetivo analisar as representações que os alunos dos sextos anos, C e D, da Escola Municipal Pauline Parucker de Joinville, constroem sobre si e sobre o outro, consequentemente, de seu contexto sócio-histórico. A escolha pelo tema foi decorrente de observações em que se constatou a falta de diálogo na sala de aula, obstando o processo de ensino-aprendizagem. Para esta finalidade, a pesquisa encontrou respaldo, na perspectiva dialógica da linguagem, nos estudos de Bakhtin (2009, 2011). Nesse estudo, a linguagem é entendida como um processo interativo, social, histórico e dialógico. As representações dos alunos também foram abordadas a partir de Jodelet (1993) e por intermédio da memória, para o que foram considerados os escritos de Candau (2014), Halbwachs (1990), entre outros. É pela memória que percebemos e compreendemos o mundo, manifestamos intenções sobre ele, estruturando-o e ordenando-o no tempo e no espaço. A metodologia de trabalho, por sua vez, foi fundamentada em um estudo do tipo etnográfico e a abordagem ocorreu por meio da leitura e discussões acerca de textos correspondentes ao gênero memorialístico e autobiográfico. O material para análise organizou-se em torno da criação de um diário, de trocas de correspondências e pela escrita de si mediada pela memória. Consideramos para esse estudo três categorias conceituais para a abordagem dos dados: a alteridade, de modo a observar como os alunos reconhecem a si pelo processo de interação com o outro; o excedente de visão como possibilidade de contemplar a si e o outro fora de um horizonte concreto de vida; e, por fim, as memórias como forma de organizar um discurso significativo para si. As observações construídas acerca dos objetos de estudo evidenciaram que a escrita autobiográfica mostrou-se eficaz para a organização, reflexão e refração do indivíduo em relação ao presente, passado e futuro. <br>

Abstract : This study aimed to analyze the representations that the sixth graders, C and D, from the Municipal School Pauline Parucker of Joinville, build on themselves and upon the others. The problematic resulted from observations that found the lack of dialogue in the classroom, interfering in the teaching-learning process. To do so, the survey found support in the dialogical perspective of Bakhtin language (2009, 2011). The representations of the students were also addressed through their memory. In this context, it considered the writings of Candau (2014), Halbwachs (1994), among others. For studies of representations, we found support in Jodelet (1993). The work methodology, in turn, was based on a study of ethnographic type. The approach was through reading and discussions of texts corresponding to memorialistic and autobiographical genre. The material for analysis was organized around the creation of a journal, exchanges of correspondence and the writing about themselves mediated by memory. It was considered for this study three conceptual categories for analysis: the otherness, in order to observe how students recognize themselves by the interaction process with the other; the excess of seeing as a possibility to contemplate himself/herself and the other off a concrete horizon life; and finally, the memories in order to arrange a significant meaning. The survey results demonstrated that the writing of themselves appeared more significantly through the exchange of letters and the literary text of the mediation.