Aprendizagem de climatologia em geografia no ensino médio fundamentada na teoria de Ausubel

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Aprendizagem de climatologia em geografia no ensino médio fundamentada na teoria de Ausubel

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Título: Aprendizagem de climatologia em geografia no ensino médio fundamentada na teoria de Ausubel
Autor: Mello, Maurício Dalpiaz
Resumo: A geografia escolar ainda possui características do ensino tradicional, sendo classificada por muitos autores como descritiva, descontextualizada, pouco reflexiva, entre outros. Nesse sentido, o presente trabalho trata da implementação de um projeto de ensino, referenciado na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, com o tema climatologia na disciplina de geografia, em uma turma do 1º ano do curso técnico em nível médio integrado em eletromecânica do Instituto Federal de Santa Catarina, Câmpus Araranguá. Assim a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel possibilita contribuir com um processo de ensino-aprendizagem mais relacionado à vida do educando, pois a ideia central dessa teoria é que o fator isolado mais influente na aprendizagem do aluno é aquilo que ele já sabe. Foi desenvolvida uma sequência didática do tema climatologia e os alunos foram estimulados a produzir vídeos sobre o tema desastres climáticos, que foram publicados em um blog e canal do youtube na internet. Durante o projeto foram aplicados os fundamentos da aprendizagem significativa, com a utilização de organizadores prévios e mapas conceituais, obedecendo aos princípios da diferenciação progressiva e da reconciliação integradora. A pesquisa utilizou como método a pesquisa-ação. As principais obras utilizadas foram as de Moreira e Masini (2009); Kaercher (2014); Cavalcanti (1998) e Brasil (1998). O conteúdo dos vídeos produzidos pelos alunos sobre desastres climáticos, assim como o questionário aplicado antes e depois da implementação do projeto, mostraram resultados de aprendizagem do tema climatologia, bem como uma possível alternativa para romper com práticas comuns da geografia escolar.<br>Abstract : School geography also has characteristics of traditional teaching and is classified by many authors as descriptive, decontextualized, little reflective, etc. The present work deals with the implementation of an educational project, referenced in Ausubel s theory of meaningful verbal learning associated with the theme Climatology within Geography subject with a group of students of the Electromechanics Technical Course 1st grade integrated to High School of the Federal Institute of Santa Catarina, Campus Araranguá. Ausubel s theory proposses the ability to contribute with a teaching-learning process directly related to the students life, for the central idea of this theory is that the most influential factor in students learning is what they already know, i. e., their previous knowledge. We developed a didactic sequence on Climatology, and students were encouraged to produce videos on the topic climatic disasters, which were published in a blog and youtube channel on the Internet. During the project, the bases of meaningful learning were applied with the use of previous organizers and concept maps, following the principles of progressive differentiation and integrative reconciliation. The research used action research as a method. Moreira and Masini (2009); Kaercher (2014); Cavalcanti (1998) and Brazil (1998) served as the main theoretical contributions. The content of the videos produced by the students about weather disasters and the questionnaire applied before and after the deployment of this project showed learning outcomes from the theme Climatology, as well as a possible alternative for problematizing ordinary practices of school Geography.
Descrição: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Florianópolis, 2015.
URI: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/157281
Data: 2015


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