A Constituição da pedagogia social na realidade educacional brasileira

Abstract

Esta pesquisa analisa o processo de constituição da Pedagogia Social como um sub-campo da Educação brasileira, a partir do conceito de campo de Pierre Bourdieu. Tem como objetivo geral compreender o percurso histórico da constituição da Pedagogia Social como um sub-campo da educação no Brasil, seus fundamentos, origens e suas relações com a Educação Popular. O levantamento bibliográfico e documental, a consulta em sites da área, a participação em eventos e os depoimentos de pesquisadores reconhecidos fizeram parte do processo de coleta de dados. Foram identificadas diferentes perspectivas teóricas que podem servir como fundamentos para a área e que, dependendo da perspectiva utilizada, as práticas desenvolvidas atenderão a uma determinada visão de sociedade, influenciando diretamente em suas finalidades. A Pedagogia Social surge na Alemanha, no final do século XIX e início do século XX, atrelada a um contexto social, buscava a organização de uma área que pretende atuar em diferentes ambientes educativos, sendo reconhecida como uma área acadêmica e de formação profissional. No Brasil, as discussões sobre Pedagogia Social surgem no início do século XX, relacionadas à Educação Popular que, na época, possuía o significado de escolarização das massas. No decorrer da história, a Educação Popular segue sofrendo mudanças em seus significados e finalidades, caracterizando-se a partir de 1960 como uma área em que são consideradas as práticas educativas em diferentes contextos. Atualmente, na realidade educacional brasileira, emerge novamente discussões referentes à Pedagogia Social, também voltada para essa mesma perspectiva. Nesta pesquisa, verificou-se que os elementos econômicos, sociais, políticos e educacionais estão contribuindo nesse processo de constituição da área, a qual conta com um movimento específico que busca sua legitimação. Acredita-se que a peculiaridade da Pedagogia Social frente à Educação Popular é, justamente, a busca pela profissionalização dos educadores que atuam em diferentes espaços educativos. Entendendo como uma possível fundamentação da Pedagogia Social brasileira, a teoria de Paulo Freire pode contribuir nesse processo de aproximações entre as áreas. Concluiu-se que uma área complementa a outra, não sendo identificada uma concorrência entre ambas.

This research analyses the emergence of Social Pedagogy as a sub-filed of Brazilian Education based on Pierre Bourdieu´s concept of field. Its main goal is to understand the historical background of Social Pedagogy as a sub-field of education in Brazil, its basic concepts, origins and connections with Popular Education. The data collection included a literature review, access to sites about the topic, participation in academic events and the testimony of well-known researchers. The study provided the identification of various theoretical perspectives which can work as the basis for the area and that, according to the perspective used, in accordance to a specific view of society, will have a direct impact on the practices aims. Social Pedagogy began in Germany around the end of the 19th and the beginning of the 20th century in a particular social context. Social Pedagogy at that time was recognized not only as an academic area but also as an area of professional formation which was in search of its organization and that intended to act in different educational spaces. In Brazil, the discussions about Social Pedagogy start in the early 20th century and are related to Popular Education, a term that by that time referred to the education of the masses. Throughout history the term Popular Education changed and also the purposes of this kind of education, which from the 1960´s is characterized as an area that takes into account the different contexts where the educational practices take place. At present, in Brazilian educational reality, there are discussions about Social Pedagogy concerning this perspective. It is possible to notice that economic, social, political and educational aspects contribute to the establishment of the area along with a movement in favor of its legitimation. It is believed that what makes Social Pedagogy peculiar when compared to Popular Education is its search for the professionalization of the educators who act in particular educational environments. If Social Pedagogy is understood as a possible foundation of Brazilian Social Pedagogy, Paulo Freire´s theory would contribute to the approximation of the areas, both being complementary and not competing areas.