Diretrizes para inclusão de estudantes autistas no ensino superior: articulação entre ambientes virtuais de aprendizagem, práticas pedagógicas e suporte institucional

Abstract

A inclusão de estudantes autistas no ensino superior envolve desafios relacionados às condições de acesso, participação, aprendizagem e permanência acadêmica, demandando das Instituições de Ensino Superior (IES) estratégias que considerem a diversidade e as necessidades educacionais desses estudantes. No Brasil, o crescimento das matrículas de pessoas com deficiência no ensino superior reforça a necessidade de aprimoramento das condições educacionais, pedagógicas e institucionais oferecidas. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo propor diretrizes para a inclusão de estudantes autistas no ensino superior, articulando Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), práticas pedagógicas e suporte institucional. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, exploratória e de natureza tecnológica. O percurso metodológico compreendeu uma revisão integrativa da literatura, seguida da coleta e análise de dados por meio de questionários e entrevistas. Os dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (1979), possibilitando identificar necessidades, barreiras, percepções e aspectos relacionados à experiência acadêmica dos participantes. A pesquisa também considerou os princípios do Desenho Universal (DU), do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e da acessibilidade web, além de referenciais relacionados ao Plano Educacional Individualizado (PEI) e ao Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE). Os resultados evidenciaram aspectos relacionados às condições individuais dos estudantes autistas, à interação social e às relações interpessoais, às práticas pedagógicas, à acessibilidade e à inclusão educacional e ao ambiente institucional e suporte acadêmico. A articulação entre os conhecimentos identificados na literatura e os dados empíricos possibilitou a proposição de cinco diretrizes para a inclusão de estudantes autistas no ensino superior:(1) Diretrizes para condições individuais da pessoa autista; (2) Diretrizes para interação social e relações interpessoais; (3) Diretrizes para práticas pedagógicas inclusivas; (4) Diretrizes para acessibilidade e inclusão educacional; e (5) Diretrizes para o ambiente institucional e suporte acadêmico. As diretrizes buscam contribuir para a identificação e superação de barreiras, considerando a articulação entre aspectos individuais, pedagógicos, tecnológicos e institucionais. Dessa forma, a pesquisa oferece subsídios para professores, equipes multidisciplinares e instituições de ensino superior na construção e revisão de práticas, recursos e condições que favoreçam a participação, a aprendizagem e a permanência de estudantes autistas no ensino superior.

Abstract: The inclusion of autistic students in higher education entails challenges regarding access, participation, learning, and academic retention, requiring Higher Education Institutions (HEIs) to adopt strategies that account for the diversity and educational needs of these students. In Brazil, the rise in higher education enrollments among people with disabilities underscores the need to improve the educational, pedagogical, and institutional conditions provided. Against this backdrop, this research aimed to propose guidelines for the inclusion of autistic students in higher education by integrating Virtual Learning Environments (VLEs), pedagogical practices, and institutional support. The study is qualitative, exploratory, and technological in nature. The methodological approach involved an integrative literature review, followed by data collection and analysis via questionnaires and interviews. Data were analyzed using Content Analysis (Bardin, 1979), enabling the identification of needs, barriers, perceptions, and aspects related to the participants' academic experiences. The research also incorporated principles of Universal Design (UD), Universal Design for Learning (UDL), and web accessibility, alongside frameworks related to the Individualized Educational Plan (IEP) and the Specialized Educational Support Plan (PAEE). The results highlighted aspects concerning the individual conditions of autistic students; social interaction and interpersonal relationships; pedagogical practices; accessibility and educational inclusion; and the institutional environment and academic support. Synthesizing the knowledge identified in the literature with empirical data allowed for the proposal of five guidelines for the inclusion of autistic students in higher education: (1) Guidelines regarding the individual conditions of the autistic person; (2) Guidelines for social interaction and interpersonal relationships; (3) Guidelines for inclusive pedagogical practices; (4) Guidelines for accessibility and educational inclusion; and (5) Guidelines for the institutional environment and academic support. The guidelines aim to contribute to identifying and overcoming barriers by considering the interplay among individual, pedagogical, technological, and institutional aspects. Thus, the research provides a foundation for teachers, multidisciplinary teams, and higher education institutions to develop and revise practices, resources, and conditions that foster the participation, learning, and retention of autistic students in higher education.