Construção de um guia de RPG com uma sequência didática para o ensino de replicação do DNA

Abstract

O presente trabalho apresenta o desenvolvimento de um guia do mestre com uma sequência didática investigativa mediada por um jogo de RPG de mesa intitulado ?Crônicas do DNA: A Jornada da Vida?, concebido como ferramenta para o ensino do processo de replicação do DNA no Ensino Médio. A proposta nasce da constatação de uma lacuna teórico-metodológica no campo da Educação em Ciências quanto ao uso de jogos narrativos de interpretação de papéis aplicados a conteúdos da Biologia Molecular. A metodologia envolveu a pesquisa e sistematização de referenciais teóricos sobre o uso do Role-Playing Game (RPG) como recurso didático, através de um levantamento de produções acadêmicas em plataformas nacionais CAPES, BDTD e IBICT utilizando combinações de descritores somente em português. Os resultados das buscas evidenciaram a escassez de trabalhos que articulem o RPG ao ensino da Genética, especialmente aos mecanismos moleculares de replicação. A partir desse diagnóstico, o estudo propôs a criação de um guia de RPG narrativo em formato de sequência didática, estruturado em dez capítulos, nos quais os estudantes assumem o papel de enzimas e moléculas envolvidas no processo de duplicação do material genético. Cada etapa do jogo foi pensada de modo a representar conceitos fundamentais da replicação como a ação das enzimas helicase, DNA polimerase, primase e ligase, a direção 5?-3?, as forquilhas de replicação, os fragmentos de Okazaki, a complementariedade de bases e o papel da telomerase. O produto pedagógico visa integrar conteúdo científico e narrativa lúdica, favorecendo a aprendizagem significativa por meio da gamificação e da imersão em desafios investigativos. Conclui-se que a proposta contribui para o campo do ensino de Biologia ao oferecer uma metodologia ativa que alia rigor conceitual e envolvimento narrativo, incentivando o protagonismo estudantil e a mediação criativa docente. Ademais, o trabalho reforça a necessidade de novas pesquisas que avaliem o impacto dessa abordagem na aprendizagem conceitual e atitudinal dos estudantes, bem como a possibilidade de ampliação do uso do RPG em outros conteúdos das Ciências Biológicas.

Abstract: This study presents the development of an investigative didactic sequence mediated by a tabletop RPG game entitled ?Chronicles of DNA: The Journey of Life?, designed as a pedagogical tool for teaching the DNA replication process in high school. The proposal stems from the identification of a theoretical and methodological gap in Science Education concerning the use of narrative role-playing games applied to Molecular Biology content. The methodology involved reviewing theoretical frameworks on Role-Playing Games (RPGs) as educational tools, through a search for academic studies in Brazilian databases CAPES, BDTD, and IBICT using keyword combinations only in Portuguese. The results revealed a lack of studies connecting RPGs to Genetics education, particularly regarding molecular replication mechanisms. Based on this diagnosis, the study proposed the creation of a narrative RPG guide structured as a ten-chapter didactic sequence, in which students embody enzymes and molecules participating in the DNA duplication process. Each stage of the game was designed to represent core concepts of replication, such as the action of helicase, DNA polymerase, primase, and ligase, the 5?-3? direction, replication forks, Okazaki fragments, base pairing, and the role of telomerase. The pedagogical product aims to integrate scientific content and playful storytelling, fostering meaningful learning through gamification and investigative challenges. It is concluded that the proposal contributes to Biology teaching by offering an active methodology that combines conceptual rigor and narrative engagement, encouraging both student protagonism and creative teacher mediation. Furthermore, this work highlights the need for new studies assessing the effectiveness of RPG-based approaches in fostering conceptual understanding and student engagement, as well as their potential extension to other areas of Biology.