Ecologia das mídias e a produção do conhecimento na educação em rede

Abstract

As transformações decorrentes da expansão das tecnologias digitais vêm ressignificando as relações sociais, os processos comunicacionais e as formas de produção do conhecimento, que passam a ocorrer, cada vez mais, em ambientes constituídos pelas mídias digitais e pelas Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Esses ambientes impactam nos fundamentos da relação entre o ser humano e o conhecimento, modificando a forma como as pessoas interagem, compartilham informações, produzem conhecimento e estabelecem conexões em rede. No contexto educacional, a literatura evidencia o direcionamento dos estudos para uma educação que possui como diferencial a ênfase nas conexões, caracterizada pela colaboração e pela construção coletiva do conhecimento mediada pelas tecnologias digitais, denominada Educação em Rede. Diante da influência e impacto desses ambientes na sociedade contemporânea, pesquisas sobre a teoria da Ecologia das Mídias vêm ganhando espaço em novas áreas de estudo. Nesse contexto, esta tese objetiva compreender, com base na teoria da Ecologia das Mídias, como ocorre a produção do conhecimento na Educação em Rede. A lacuna da pesquisa caracteriza-se pela necessidade de estudos voltados ao uso das mídias de forma colaborativa para a produção do conhecimento, bem como pela ainda incipiente articulação entre Ecologia das Mídias, conhecimento e Educação em Rede. Assim, o estudo torna-se relevante por contribuir para o avanço teórico nesse campo, especialmente ao articular os conceitos de Ecologia das Mídias, Mídia do Conhecimento e Educação em Rede. Quanto aos procedimentos metodológicos, adotou-se a visão de mundo interpretativista. Com base nesse paradigma e no método de pesquisa qualitativo, foi realizado um estudo de caso qualitativo único em um projeto de pesquisa composto por uma rede de pesquisadores vinculados a sete instituições brasileiras de ensino superior participantes do projeto Escolarização Aberta com Tecnologias Digitais: aproximando currículo, escola e sociedade. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas individuais, observação e aplicação de um questionário online. Para análise dos dados foi aplicado a Análise Temática, Triangulação de Dados, Análise de Contexto e aplicação da Leis das Mídias. Os resultados evidenciam que a produção do conhecimento na Educação em Rede constitui um processo dinâmico, colaborativo e fortemente influenciado pela ecologia formada pelas mídias digitais e pelas TICs. Essas mídias atuam como ambientes que favorecem a interação entre pesquisadores, o compartilhamento de experiências e a conversão do conhecimento, potencializando a produção do conhecimento. A investigação contribui para o fortalecimento do arcabouço teórico da Ecologia das Mídias, da Mídia do Conhecimento e da Educação em Rede. Como contribuições da pesquisa, destacam-se também a proposição do fluxo de produção do conhecimento na rede investigada, evidenciando como as mídias digitais influenciam a produção e o compartilhamento do conhecimento. Conclui-se que a Ecologia das Mídias constitui um referencial teórico relevante para compreender os processos de produção do conhecimento em ambientes colaborativos digitais, ampliando sua aplicação no campo da Educação em Rede e fortalecendo sua aproximação com a área de Mídia do Conhecimento. Como perspectiva para pesquisas futuras, destaca-se a continuidade das investigações sobre Inteligência Artificial à luz da Ecologia das Mídias, aprofundando a compreensão da IA como extensão das capacidades humanas e analisando seus impactos sobre os processos cognitivos, a autoria, a mediação e as formas de construção do conhecimento.

Abstract: The transformations resulting from the expansion of digital technologies and digital media have reshaped social relations, communication processes, and forms of knowledge production, which increasingly take place in environments constituted by digital media and Information and Communication Technologies (ICTs). These environments impact the foundations of the relationship between human beings and knowledge, altering how people interact, share information, produce knowledge, and establish network connections. In the educational context, the literature highlights a shift toward an educational model distinguished by an emphasis on connections?characterized by collaboration and the collective construction of knowledge mediated by digital technologies?known as Networked Education. Given the influence and impact of these environments on contemporary society, research into Media Ecology theory is gaining ground in new fields of study. Against this backdrop, this thesis aims to understand, based on Media Ecology theory, how knowledge production occurs within Networked Education. The research gap lies in the need for studies focusing on the collaborative use of media for knowledge production, as well as the still-nascent articulation between Media Ecology, knowledge, and Networked Education. Thus, the study is significant for contributing to theoretical advancement in this field, particularly by linking the concepts of Media Ecology, Knowledge Media, and Networked Education. Regarding methodological procedures, an interpretivist worldview was adopted. Based on this paradigm and a qualitative research method, a single qualitative case study was conducted within a research project comprising a network of researchers linked to seven Brazilian higher education institutions participating in the project \"Open Schooling with Digital Technologies: Bridging Curriculum, School, and Society\". Data collection involved individual interviews, observation, and an online questionnaire. Data analysis involved Thematic Analysis, Data Triangulation, Context Analysis, and the application of Media Laws. The results demonstrate that knowledge production in Networked Education is a dynamic, collaborative process strongly influenced by the ecology formed by digital media and ICTs. These media serve as environments that foster researcher interaction, experience sharing, and knowledge conversion, thereby enhancing knowledge production. The study contributes to strengthening the theoretical frameworks of Media Ecology, Knowledge Media, and Networked Education. Key contributions include the proposal of a knowledge production flow within the studied network, highlighting how digital media influence knowledge production and sharing. It is concluded that Media Ecology provides a relevant theoretical framework for understanding knowledge production processes in digital collaborative environments, expanding its application in the field of Networked Education and strengthening its connection to the area of Knowledge Media. Future research prospects include continuing investigations into Artificial Intelligence through the lens of Media Ecology, deepening the understanding of AI as an extension of human capabilities, and analyzing its impacts on cognitive processes, authorship, mediation, and methods of knowledge construction.