Planificação e políticas linguístico-educacionais em Moçambique: ideologias e atitudes linguísticas sobre o ensino de Português e Echuwabo no distrito de Namacurra

Abstract

O estudo analisa as políticas linguístico educacionais em Moçambique, com enfoque nas ideologias e atitudes linguísticas da comunidade escolar relacionadas ao ensino de Português e Echuwabo na Escola Primária de 1. ° e 2. ° Graus de Nacuvere O estudo é exploratório, de natureza qualitativa e foi realizado entre os meses de Junho a Julho de 2023. Os dados analisados consistem em opiniões, depoimentos orais e escritos, ideias, visões, relatos e comportamentos da comunidade escolar relativamente ao ensino bilingue. A triangulação metodológica integrou a pesquisa bibliográfica e/ou documental, a entrevis ta semi estruturada, o diálogo e a observação etnográfica colaborativa. A amostra envolveu 3 técnicos do SDEJT de Namacurra; 9 membros do conselho da escola, 1 PFD, 4 professores, 2 membros da direcção da escola, 12 pais e/ou encarregados de educação e 351 alunos. Quanto à análise do processo interactivo nas turmas da 1.ª, 2.ª, 3.ª, 4.ª e 5.ª classes, verificou se que os professores demonstravam domínio da modalidade do ensino bilingue, incentivavam e estimulavam os alunos. Estes identificam se e manifestavam gosto de aprender através do Echuwabo. Sentem se motivados, valorizados e participam activamente nas tarefas didácticas. Contudo, apresentavam apenas competências básicas de oralidade e escrita em LP, associadas à interferência fonético fonológica da L1 na LP e a dificuldades na selecção do género gramatical. Diante disso, torna se necessária a consciencialização de todos os actores político educacionais sobre a importância das aulas de LP fundamentadas em factores sociais, demonstrando a inadequação de um ensino excludente e centrado na gramática normativa. Deve se valorizar abordagens didáctico pedagógicas que contemplem a língua em sua dimensão social. De forma geral, comprovou se que a transição do Echuwabo para a LP é ?precoce? e prejudica o desenvolvimento linguístico dos alunos. No que concerne às ideologias e atitudes linguísticas, verificaram se divergências entre membros do conselho da escola, professores, direcção da escola e pais e/ou encarregados de educação. Alguns estão a favor do ensino bilingue, enquanto outros se opõem ao modelo. Alguns reconhecem o contributo pedagógico e cultural do ensino do Echuwabo, todavia, persistem ideologias que privilegiam um ensino tradicional, excludente e centrado na LP. Desta forma, enfatiza se o papel das po líticas linguísticas assentes na aprendizagem voltada às crenças e aos valores sociais, históricos, humanos das comunidades locais. A análise destas visões, percepções, comportamentos, sensibilidades e atitudes é pertinente para futuras reflexões sobre o ensino de línguas em contextos multilingues e para intervenções mais eficazes no âmbito das políticas linguístico educacionais em Moçambique. Apesar dos desafios inerentes ao ensino bilingue, reconhece se que este modelo contribui para a redução das desigualdades sociais. Portanto, a prática educativa escolar deve ultrapassar barreiras e adequar se ao contexto histórico cultural dos alunos. O envolvimento da comunidade local é indispensável para a construção de uma política linguística educacional ancorada n os aspectos sociais dos alunos. Visto que a língua não pode ser dissociada dos aspectos histórico sociais e das experiências locais , deve se avaliar as crenças e as ideologias da comunidade sobre a importância da manutenção ou não da sua língua no contexto educacional. Nesta senda, em contextos de diversidade etnolinguística como é o caso da província da Zambézia, esta tese defende que a escola deve abandonar as políticas linguísticas monoglóssicas e situar as práticas didáctico pedagógicas nas práticas soc iais e comunitárias. O ensino bilingue e/ou multicultural, ao longo dos primeiros 12 anos de escolarização, revela se fundamental, pois permite que alunos tenham voz, ao usar a sua língua nativa.

Abstract: The study analyses language in education policies in Mozambique, focusing on the linguistic ideologies and attitudes of the school community regarding the Portuguese and Echuwabo languages teaching at Nacuvere Lower and Upper Primary School. This is an exploratory, qualitative study conducted from June to July 2023. The analyzed data consist of opinions, oral and written testimonies, ideas, per spectives, field reports and behaviors of the school community regarding bilingual education. The methodological triangulation integrated bibliographical and/or documentary research, semi structured interviews, dialogue, and collaborative ethnographic obse rvation. The sample included 3 technical staff from the Namacurra SDEJT, 9 school council members, 1 PFD, 4 teachers, 2 members of the school management, 12 parents and 351 students. In what concerns the interactive processes in the 1 st , 2 nd , 3 rd , 4 th and 5 th grades, it was found that teachers demonstrated mastery of the bilingual education model and encouraged and stimulated the students. The learners identified with Echuwabo and expressed enjoyment in learning through this language. They feel motivated, v alued, and they actively participate in the learning tasks. However, they displayed only basic oral and written skills in Portuguese, associated with phonetic phonological interference from L1 in L2 and difficulties in selecting grammatical gender. In this context, it becomes necessary to raise awareness among all political educational actors of the importance of teaching Portuguese based on social factors, demonstrating the inadequacy of an exclusionary approach, centred on normative grammar. It is essenti al to value didactic pedagogical approaches that consider language in its social dimension. Overall, the transition from Echuwabo to Portuguese was found to be ?premature? and detrimental to students? linguistic development. Regarding linguistic ideologies and attitudes, divergences were observed among school council members, teachers, school management, and parents and/or guardians. Some support bilingual education, while others oppose it. Certain members recognize the pedagogical and cultural value of tea ching Echuwabo; however, ideologies favouring a traditional, exclusionary, Portuguese centred model persist. Thus, emphasis is placed on the role of language policies grounded in the learning geared towards beliefs and social, historical, and human values of local communities. The analysis of these views, perceptions, behaviors, sensitivities, and attitudes is relevant for future reflections on language teaching in multilingual contexts and for more effective interventions in Mozambique?s language in educat ion policies. Despite the challenges inherent to bilingual education, it is acknowledged that this model contributes to reducing social inequalities. Therefore, school educational practice must overcome barriers and adapt to learners historical and cultura l contexts. The involvement of the local community is indispensable for building language in education policies anchored in students? social realities. Since language cannot be separated from historical social aspects and local experiences, it is essential to assess community beliefs and ideologies regarding the importance of maintaining or not maintaining their language in the educational context. In this regard, in contexts of ethnolinguistic diversity such as that of Zambézia province, this thesis argues that schools must abandon monoglossic language policies and ground their didactic pedagogical practices in social and community practices. Bilingual and/or multicultural education throughout the first years of schooling is fundamental, as it allows learners to have a voice by using their native language