Ensino de história e luta pela terra: consciências históricas e memórias de professores de história do planalto contestado - SC

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo analisar a formação da memória e identidade dos professores das escolas estaduais de Timbó Grande, Santa Catarina, a partir da influência do aprendizado histórico, especialmente relacionado ao Movimento do Contestado (1912?1916). A investigação busca entender como os professores, com base em suas trajetórias pessoais, escolares e acadêmicas, constroem uma consciência histórica sobre a luta pela terra, impactando suas relações com o passado, o presente e suas perspectivas futuras. Para tanto, foram realizadas entrevistas com professores de História da cidade, utilizando a metodologia da história oral. O trabalho está estruturado em três capítulos: o primeiro aborda a revisão da literatura sobre o ensino de História e a luta pela terra, identificando lacunas na pesquisa; o segundo discute o conceito de campesinato e sua evolução, com foco na posse da terra pelos caboclos do Contestado e na centralidade desse direito para o movimento; e o terceiro capítulo analisa as entrevistas com os professores de Timbó Grande, revelando que o aprendizado histórico transcende os espaços formais, como salas de aula e universidades, e se estende a outras esferas, como a Associação Cultural Cabocla Filhos do Contestado. A pesquisa conclui que as consciências históricas dos docentes estão sendo transformadas por meio da aprendizagem histórica, não apenas nos ambientes tradicionais de educação, mas também em espaços informais, refletindo uma multiplicidade de formas e contextos.

Abstract: This dissertation analyzes the formation of memory and identity among teachers from state schools in Timbó Grande, Santa Catarina, based on the influence of historical learning, particularly related to the Contestado Movement (1912?1916). The study seeks to understand how teachers, drawing on their personal, educational, and academic trajectories, construct a historical consciousness regarding the struggle for land, shaping their relationships with the past and present, as well as their future perspectives. To this end, interviews were conducted with History teachers from the municipality, using oral history as the methodological framework. The dissertation is organized into three chapters. The first presents a literature review on History teaching and the struggle for land, highlighting existing gaps in research. The second examines the concept of peasantry and its evolution, focusing on land tenure among the caboclos of the Contestado and the centrality of this right to the movement. The third chapter analyzes the interviews with teachers from Timbó Grande, demonstrating that historical learning extends beyond formal spaces, such as classrooms and universities, and unfolds in other contexts, including the Associação Cultural Cabocla Filhos do Contestado. The research concludes that the historical consciousness of teachers is being reshaped through historical learning not only in traditional educational environments but also in informal settings, revealing a multiplicity of forms and contexts that contribute to the construction of memory and identity.