Desempenho de processos cognitivos na habilidade de leitura e compreensão textual de alunos do 5º ano do ensino fundamental

Abstract

Introdução: a leitura é uma habilidade adquirida no processo de escolarização, que tem processos cognitivos e linguísticos como fatores preditivos. É esperado que no 5º ano os alunos sejam capazes de ler e compreender textos de forma fluente e autônoma. Objetivo: identificar o desempenho em processos cognitivos de baixo nível, como a decodificação, e processos cognitivos de alto nível, como a fluência e compreensão textual de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. Metodologia: trata-se de um estudo transversal, de campo exploratório e experimental, de abordagem quali-quantitativa com análise descritiva dos resultados. Participaram da pesquisa 21 alunos pertencentes ao 5º ano do Ensino Fundamental I, com idade entre 10 anos e 11 anos e 11 meses. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram o Teste de Desempenho Escolar - TDE II e o Protocolo de Avaliação da Compreensão Leitora de Textos Expositivos. Resultados: no TDE II, a maioria dos participantes apresentou desempenho abaixo do esperado em escore bruto e em eficiência de leitura, desempenho médio-inferior, médio-superior ou acima do esperado no parâmetro tempo e desempenho médio ou acima do esperado no parâmetro palavras lidas por minuto. Também foram encontrados déficits na compreensão de leitura, no nível literal e no nível inferencial. Conclusão: foi possível identificar o desempenho em processos cognitivos de baixo e alto níveis da amostra estudada, apresentando déficits em cada processo avaliado. Assim, será possível propor estratégias mais direcionadas para potencializar o aprendizado dos alunos e minimizar o prejuízo no desenvolvimento escolar.

Introduction: reading is a skill acquired through the process of schooling, involving cognitive and linguistic processes as predictive factors. By the 5th grade, students are expected to be able to read and understand texts fluently and independently. Objective: identify the performance in low-level cognitive processes, such as decoding, and high-level cognitive processes, such as fluency and text comprehension, of 5th-grade elementary school students. Methodology: a cross-sectional, exploratory, and experimental field study with a quali-quantitative approach and descriptive analysis of results. The study involved 21 students from the 5th grade, aged between 10 and 11 years and 11 months. The research tools used were the “Teste de Desempenho Escolar - TDE II” and the “Protocolo de Avaliação da Compreensão Leitora de Textos Expositivos”. Results: in the TDE II, most participants demonstrated performance below expectations in raw scores and reading efficiency. Their performance was categorized as low-medium, medium-high, or above expected in terms of time, and medium or above expected in words read per minute. Deficits were also found in reading comprehension at both the literal and inferential levels. Conclusion: it was possible to identify the performance in low and high-level cognitive processes in the studied sample, highlighting deficits in each evaluated process. Thus, targeted strategies can be proposed to enhance students' learning and minimize setbacks in their school development.

Introducción: la lectura es una habilidad adquirida en el proceso de escolarización, que tiene procesos cognitivos y lingüísticos como factores predictivos. Se espera que en el 5º grado los estudiantes sean capaces de leer y comprender textos de manera fluida y autónoma. Objetivo: identificar el desempeño en procesos cognitivos de bajo nivel, como la decodificación, y procesos cognitivos de alto nivel, como la fluidez y comprensión textual de los alumnos de 5º grado de la educación primaria. Metodología: estudio transversal, de campo exploratorio y experimental, con un enfoque cuali-cuantitativo y análisis descriptivo de los resultados. Participaron en la investigación 21 estudiantes del 5º grado de la Educación Primaria, con edades entre 10 años y 11 años y 11 meses. Los instrumentos de investigación utilizados fueron el “Teste de Desempenho Escolar - TDE II” y el “Protocolo de Avaliação da Compreensão Leitora de Textos Expositivos”. Resultados: en el TDE II, la mayoría de los participantes mostró un desempeño por debajo de lo esperado en la puntuación bruta y en la eficiencia de lectura, un desempeño medio-inferior, medio-superior o por encima de lo esperado en el parámetro tiempo y un desempeño medio o por encima de lo esperado en el parámetro de palabras leídas por minuto. También se encontraron déficits en la comprensión lectora, tanto a nivel literal como inferencial. Conclusión: fue posible identificar el desempeño en procesos cognitivos de bajo y alto nivel de la muestra estudiada, destacando los déficits en cada proceso evaluado. Así, será posible proponer estrategias más dirigidas para potenciar el aprendizaje de los estudiantes y minimizar los perjuicios en su desarrollo educacional.