Diretrizes para o desenvolvimento de aplicações mobile no ensino de geometria para surdos

Abstract

Na atual sociedade do conhecimento, o acesso à informação e ao conhecimento tem influenciado em muitos aspectos o modo de vida das pessoas. Contudo, quando relacionadas ao âmbito educacional, tais mudanças ainda avançam de forma gradativa, mesmo levando em consideração os benefícios que as tecnologias digitais proporcionam a favor do aprendizado. Assim, levando em conta as inúmeras dificuldades encontradas no estudo da Matemática, tais recursos podem ser um importante aliado neste processo de aprendizagem. Deste modo, ao se preocupar e pensar em soluções que busquem contribuir para o processo de aprendizagem, não se pode deixar de lado o viés da educação inclusiva, englobando incluindo deste modo, o surdo. Dentro do cenário das atuais tecnologias, estão os aplicativos móveis, também denominados apps. Neste sentido, devido às lacunas existentes em relação às mídias digitais inclusivas e às dificuldades encontradas no processo de ensino e aprendizagem no campo da Matemática, este estudo busca encontrar soluções para o desenvolvimento de aplicativos móveis que sejam acessíveis ao público surdo, com foco na aprendizagem da Geometria Espacial. Para tanto, este trabalho tem como finalidade o cumprimento de alguns objetivos, como a estruturação do conteúdo relacionado aos conceitos da Geometria Espacial, a realização da modelagem e do desenvolvimento do artefato, sua testagem com estudantes surdos da Educação Básica, além da proposição de um conjunto de diretrizes para desenvolvimento de aplicativos móveis acessíveis ao público surdo, voltado à Geometria Espacial. Sobre a fase relacionada à coleta e análise dos dados, esta segue seis principais etapas, sendo elas: a realização da modelagem e desenvolvimento do artefato; contato com as escolas e com os alunos; aplicação do questionário ?perfil dos estudantes?; acesso e leitura do protótipo pelos alunos; aplicação da pesquisa, utilizando um roteiro de perguntas; e, por fim, a análise dos dados e apresentação das diretrizes. O artefato foi desenvolvido de modo a fornecer ao longo do processo de aprendizagem as bases conceituais para a compreensão do tema envolvendo a Geometria Espacial. Por meio da utilização do artefato por parte dos alunos surdos e da etapa relacionada à coleta dos dados, diversos aspectos relacionados à interface, à linguagem e ao processo da aprendizagem do sujeito surdo puderam ser analisados. Assim, a elaboração deste conjunto de diretrizes voltadas ao desenvolvimento de aplicações móveis, traz contribuições tanto no que diz respeito ao processo de aquisição do conhecimento dos alunos surdos, quanto em relação aos aspectos associados à acessibilidade digital.

Abstract: In today's knowledge society, access to information and knowledge has influenced people's way of life in many ways. However, when related to the educational field, such changes are still advancing gradually, even taking into account the benefits that digital technologies provide in favor of learning. Thus, taking into account the numerous difficulties encountered in the study of Mathematics, such resources can be an important ally in this learning process. In this way, when worrying about and thinking about solutions that seek to contribute to the learning process, one cannot leave aside the bias of inclusive education, thus encompassing including the deaf. Within the scenario of current technologies are mobile applications, also called apps. In this sense, due to the existing gaps in relation to inclusive digital media and the difficulties encountered in the teaching and learning process in the field of Mathematics, this study seeks to find solutions for the development of mobile applications that are accessible to the deaf public, with a focus on learning. of Spatial Geometry. Therefore, this work aims to fulfill some objectives, such as structuring the content related to the concepts of Spatial Geometry, carrying out the modeling and development of the artifact, testing it with deaf students of Basic Education, in addition to proposing a set of guidelines for the development of mobile applications accessible to the deaf public, focused on spatial geometry. Regarding the phase related to data collection and analysis, it follows six main steps, namely: modeling and developing the artifact; contact with schools and students; application of the ?student profile? questionnaire; access and reading of the prototype by students; application of the survey, using a script of questions; and, finally, data analysis and presentation of guidelines. The artifact was developed in order to provide, throughout the learning process, the conceptual bases for understanding the theme involving Spatial Geometry. Through the use of the artifact by deaf students and the step related to data collection, several aspects related to the interface, language and learning process of the deaf subject could be analyzed. Thus, the elaboration of this set of guidelines aimed at the development of mobile applications, brings contributions both with regard to the process of acquiring knowledge of deaf students, and in relation to aspects associated with digital accessibility.