O processo de (re)conceptualização de formação do leitor na contribuição teórica de Luiz Percival Leme Britto: uma análise à luz da abordagem histórico-cultural

Abstract

Essa pesquisa tem como objeto de estudo recuperar o movimento histórico depreensível na contribuição teórica do Prof. Dr. Luiz Percival Leme Britto, a partir de suas obras, observando sua distinção e seu alinhamento quanto à concepção de formação de leitor em relação à concepção de formação humana, cada vez, em nossa aposta preliminar, mais próxima do materialismo histórico e dialético e da pedagogia crítica. Para tal, delimita-se o marco cronológico de vinte (20) anos (1997-2017), que consiste em um recorte em que basicamente o autor parece enfrentar uma ressignificação permanente da concepção de formação de leitor posta em discussão em suas publicações. Com esse objetivo, são eleitas publicações do autor que tomam a leitura ou como objeto prioritário da elaboração teórica ou como objeto prevalecente nelas, quais sejam: A sombra do caos (BRITTO, 2004 [1997]); Contra o consenso (BRITTO, 2003) e artigo Sociedade de cultura escrita, alfabetismo e participação (BRITTO, 2004); Inquietudes e desacordos (BRITTO, 2012); Ao revés do avesso (BRITTO, 2015) e artigo O engodo subjetivista e a formação do leitor (BRITTO, 2017). O estudo organiza-se de modo a responder à seguinte questão-problema: ?são identificáveis diferentes conformações para concepção de formação de leitores ao longo da elaboração teórica de Prof. Dr. Luiz Percival Leme Britto? Se sim, tais concepções estariam convergindo ou se distinguindo da concepção de humanização ao longo do marco cronológico tomado?? Em conformidade com ela, tem como objetivo reconhecer e situar teoricamente a(s) concepção(ões) de formação de leitores, ao longo do marco cronológico de vinte (20) anos de elaboração teórica do Prof. Dr. Luiz Percival Leme Britto, identificando o processo de (re)alinhamento e/ou de aproximação dessa(s) concepção(ões), nas obras selecionadas, à formação humana defendida pela teoria histórico-cultural. Para tanto, realiza-se esse trabalho operando com o materialismo histórico-dialético e, dessa forma, usando como estofo metodológico o preconizado pelo materialismo histórico-dialético e utilizando como mediação teórico-conceitual prioritária a concepção de formação humana. Através da análise, visualiza-se três momentos do movimento histórico de Britto ao longo da sua elaboração teórica. Desse modo, o capítulo analítico se organiza com uma subdivisão em três seções que marcaram esses momentos. Os resultados deste estudo apontam a coexistência de diferentes ideias de formação de leitor, inclusive dentro da proposta do próprio autor. Nesse sentido, observa-se que, para pensar em formação do leitor, é necessário delimitar um projeto de formação humana no horizonte, porque é esse projeto que vai estar nos currículos, que vai estar nos trabalhos educativos, que vai dar o direcionamento para a ideia de formação de leitor. Por fim, verifica-se a necessidade de assumir um projeto de formação humana claro, nítido e comprometido com uma visão social de mundo, porque é ele que vai dar base para qual concepção de formação de leitor vai ser assumida e qual o direcionamento do trabalho educativo para formação de leitores na escola.

Abstract: This research has as its object of study to recover the understandable historical movement in the theoretical contribution of Prof. Dr. Luiz Percival Leme Britto, from his works, observing his distinction and his alignment regarding the conception of reader formation in relation to the conception of human formation, each time, in our preliminary bet, closer to historical and dialectical materialism and pedagogy criticism. To this end, the chronological framework of twenty (20) years (1997-2017) is delimited, which consists of a cut in which the author basically seems to face a permanent resignification of the conception of reader formation discussed in his publications. With this objective, publications by the author are chosen that take reading either as a priority object of theoretical elaboration or as the prevailing object in them, namely: A sombra do caos (BRITTO, 2004 [1997]); Contra o consenso (BRITTO, 2003) e artigo Sociedade de cultura escrita, alfabetismo e participação (BRITTO, 2004); Inquietudes e desacordos (BRITTO, 2012); Ao revés do avesso (BRITTO, 2015) and the article O engodo subjetivista e a formação do leitor (BRITTO, 2017). The study is organized in order to answer the following problem question: ?different conformations are identifiable for the conception of reader training throughout the theoretical elaboration of Prof. Dr. Luiz Percival Leme Britto? If so, would such conceptions be converging or differing from the conception of humanization along the chronological framework taken?? In accordance with it, it aims to recognize and theoretically situate the conception(s) of training readers, over the chronological framework of twenty (20) years of theoretical elaboration by Prof. Dr. Luiz Percival Leme Britto, identifying the process of (re)alignment and/or approximation of this (these) conception(s), in the selected works, to the human formation defended by the cultural- historical theory. In order to do so, this work is carried out operating with historical- dialectical materialism and, in this way, using as methodological material what is advocated by historical-dialectical materialism and using as a priority theoretical-conceptual mediation the conception of human formation. Through the analysis, three moments of Britto's historical movement are visualized throughout his theoretical elaboration. Thus, the analytical chapter is organized with a subdivision into three sections that marked these moments. The results of this study point to the coexistence of different ideas of reader formation, including within the author's own proposal. In this sense, it is observed that, to think about the formation of the reader, it is necessary to delimit a project of human formation on the horizon, because it is this project that will be in the curricula, which will be in the educational works, which will give the direction for the reader formation idea. Finally, there is a need to assume a clear, clear and committed human development project with a social view of the world, because it will provide the basis for which conception of reader will be assumed and what the direction of the educational work for the formation of readers at school will be.