Estado do conhecimento na pesquisa acadêmica em trabalhos publicados nos Encontros de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF) sobre a natureza da ciência na formação de professores de Física

Abstract

O debate sobre a natureza da ciência na educação científica possibilita que estudantes e professores compreendam questões, aspectos e elementos que estão envolvidos na construção do conhecimento científico. Nesse sentido, é essencial que os debates sejam incorporados à formação inicial e continuada, e é importante que as experiências didáticas sejam compartilhadas e analisadas. Neste trabalho temos como objetivo desenvolver uma pesquisa do tipo estado do conhecimento sobre a natureza da ciência na formação de professores de física tendo como referência as publicações dos Encontros de Pesquisa em Ensino de Física no período de 2002 a 2020. Para tanto, selecionamos uma amostra de 21 trabalhos com base em critérios pré-definidos e, utilizando um software de análise, elaboramos, avaliamos e aplicamos categorias em termos das palavras-chave e da caracterização das investigações. Da análise, concluímos que a maior parte dos trabalhos se tratam de pesquisas do tipo qualitativas, tendo como foco de pesquisa a avaliação do conhecimento sobre a Natureza da Ciência, que fazem a utilização de questionários como instrumentos de coleta de dados, em disciplinas de formação inicial do curso de Licenciatura em Física. Com relação aos objetivos das pesquisas, os trabalhos analisados propõem avaliar as concepções sobre Natureza da Ciência dos licenciandos, avaliar uma proposta didática elaborada a partir de elementos da Natureza da Ciência e/ou História e Filosofia da Ciência e analisar a influência das visões do professor no ensino e na aprendizagem. Dentre as justificativas para a utilização de uma abordagem da Natureza da Ciência, foram encontrados diferentes argumentos e razões explicitadas pelos autores, dentre os quais se destacam: justificativas a partir da literatura especializada da área, motivações a nível epistemológico, e a nível curricular, devido ao destaque da importância da Natureza da Ciência em documentos curriculares oficiais, e por fim, razões fundamentadas a nível metodológico como meio de ensinar conceitos de ciências/física.