Contribuições do design-based research para a produção de uma proposta didática sobre a questão sociocientífica bullying

Abstract

Este trabalho teve como objetivo investigar limites e potencialidades de uma sequência didática que abordou a temática bullying como questão sociocientífica, buscando aproximações entre conteúdos científicos e a problemática. Nessa perspectiva, foi desenvolvido um produto educacional fundamentado na metodologia Design-Based Research. Assim, uma sequência didática fundamentada nos Três Momentos Pedagógicos foi elaborada e uma série de atividades foram propostas, bem como sugestões e possibilidades para professores interessados em desenvolver o material em suas aulas. O protótipo foi avaliado por quatro pesquisadoras de um grupo de pesquisa, sendo três mestrandas e uma doutoranda. As observações das participantes foram analisadas, ponderadas e, em alguns casos, incorporadas na segunda versão do protótipo. Para o registro dos dados, utilizou-se um questionário do Google Formulários, contendo uma série de perguntas voltadas aos principais aspectos da intervenção proposta. Os principais resultados apontam que a metodologia do Design-Based Research pode dar importantes contribuições na elaboração de propostas didáticas e que questões sociocientíficas relacionadas à temática do bullying podem ser trabalhadas no ensino de química, dentro de uma abordagem interdisciplinar.

This work aimed to explore limits and potentials of a didactic sequence which approached bullying as a socio-scientific question, seeking approximations between scientific content and the problem. In this perspective, an educational product grounded on Design-Based Research methodology was developed. Thereby, a didactic sequence grounded on the Three Pedagogical Moments was elaborated and a series of activities were proposed, as well as suggestions and possibilities for teachers interested in developing the material in their classes. The prototype was evaluated by four researchers in a research group, being three master’s students and one doctoral student. The observations of the participants were analyzed, considered and, in some cases, incorporated in the second version of the prototype. To record the data, a questionnaire of Google Forms was used, containing a series of questions focused on the main aspects of the proposed intervention. The main results indicate that the Design-Based Research methodology can make important contributions to the elaboration of didactic proposals and those socio-scientific issues related to bullying can be addressed in teaching chemistry, within an interdisciplinary approach.